基于“5C”標準的對外漢語初級綜合課教學設計.pdf

1、本研究以美國《21世紀外語學習標準》中的“5C”標準為理論框架，以對外漢語初級綜合課教學設計為研究對象，采用文獻分析法、歸納總結法，并結合筆者的教學實踐，以美國堪薩斯大學孔子學院高中中文一第三單元《我在中國的一天》為單元教學目標，采用該單元的第四課《我喜歡春天》為課程教學目標，通過具體實際教學設計的方式，探討“5C”標準在對外漢語初級綜合課教學設計中的具體應用問題，以期為國內外對外漢語教學設計提供可參考建議。
　　本文希望通過該研

2、究，在理論上將“5C”標準區(qū)別于傳統(tǒng)以語言要素和語法為核心的教學理念，“5C”標準重視語言在實際生活中的交流與應用，同時增加了文化在教學中的比重;從實踐層面來說，科學合理的教學設計有助于教學效果的實現(xiàn)和教學質量的提升，因此，對外漢語教學應該以發(fā)展的眼光，不斷更新吸收具有可行性的新理念，“5C”標準下的對外漢語教學設計促進對外漢語初級綜合課程教學質量的提升，是一種值得借鑒和推廣的教學模式與理念。
　　本文主要包括六個部分，具體安排如

3、下:
　　第一章是緒論。本章首先闡明本研究的選題緣由，主要結合筆者實際教學實踐、教學設計的重要性和“5C”理念的可實用性，論證該研究對于對外漢語教學的借鑒意義。其次，對本文研究內容進行了簡要概括，最后，簡要介紹了本文的研究方法。
　　第二章為研究現(xiàn)狀綜述。本章對國內外的相關研究進行了梳理和總結，為下文做好理論知識的建構，主要涉及“5C”標準的現(xiàn)狀研究、對外漢語初級綜合課教學設計研究以及關于堪薩斯大學孔子學院的研究。
　

4、　第三部分以堪薩斯大學孔子學院的中文教學設計為例探討如何將“5C”標準融入到對外漢語初級綜合課教學中去。這一章主要分為兩大板塊:第一個板塊是對“5C”標準的概述，這其中包括其內容和教學方法的分析;第二個板塊是堪薩斯大學孔子學院教學設計對“5C”標準的實踐，具體可分為堪薩斯大學教學模式簡介、具體語言能力等級內容和其教學設計的整體思路。本章還介紹了“5C”標準在堪薩斯大學孔子學院中文教學中的應用，具體體現(xiàn)在教學目標、教學方法等層面，以及根據(jù)

5、“5C”標準進行教學設計大致流程。、
　　第四章以《我在中國的一天》為例，探討具體的教學設計問題。本章介紹了該單元目標內容以及“5C”標準在其目標內容上的體現(xiàn)。同時還討論該單元和課程的教學計劃，主要從教學目標、教學原則等方面對第三單元的整體教學設計進行較為深入地研究，并以該單元中的課文《我喜歡春天》為例詳細探討了其教學設計問題。本章還對該教學設計進行研究，提出教學反饋與評估。
　　第五章是討論基于“5C”標準對對外漢語初級綜