以文化為核心的美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)模式探析——兼論對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示.pdf

1、隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、古老的中國(guó)文化所具有的獨(dú)特魅力以及漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的不斷深入，近年來(lái)美國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)迅速。漢語(yǔ)也成為美國(guó)外語(yǔ)課程中發(fā)展最為迅速和穩(wěn)健的語(yǔ)種之一。在這樣的發(fā)展勢(shì)頭下，我們要意識(shí)到漢語(yǔ)教學(xué)不僅僅是作為單純的語(yǔ)言教學(xué)而存在，而是已經(jīng)成為中美兩國(guó)人民之間相互了解、相互交流的一個(gè)重要窗口。2011年，我國(guó)“十二五”規(guī)劃綱要草案就明確提出，要傳承優(yōu)秀民族文化，“創(chuàng)新文化‘走出去’模式，增強(qiáng)中華文化國(guó)際競(jìng)

2、爭(zhēng)力和影響力。提升國(guó)家軟實(shí)力。”越來(lái)越多的美國(guó)人也認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。他們不僅渴望學(xué)習(xí)基本的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，更渴望能夠深入地了解中國(guó)和中國(guó)文化。但是目前美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)卻普遍存在著重語(yǔ)言、輕文化的現(xiàn)象，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)還不能很好的結(jié)合起來(lái)。這無(wú)疑成為漢語(yǔ)在美推廣的一大遺憾和障礙。
　　 事實(shí)上，語(yǔ)言與文化并不是對(duì)立的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，同時(shí)也是一種文化教學(xué)。美國(guó)堪薩斯中南部教育服務(wù)中心通過(guò)四

3、年的摸索與實(shí)踐，總結(jié)出一套較為成熟的以中國(guó)文化為核心的漢語(yǔ)教學(xué)模式，為美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一條新路。本文將對(duì)堪薩斯中南部教育服務(wù)中心的漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察和描述，整理出一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)模式。并從中尋找出一些能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所用的有益因素。希望能夠讓我們目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有所借鑒。論文共分為四個(gè)部分：
　　 第一部分是序言。主要介紹了美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，說(shuō)明論文寫(xiě)作的緣起。對(duì)國(guó)內(nèi)外文化教學(xué)研究所取得的進(jìn)展

4、和成果進(jìn)行了一個(gè)梳理和總結(jié)，作為本文研究的背景資料。并說(shuō)明本文的研究目的以及所采用的基本方法。
　　 第二部分是以文化為核心的漢語(yǔ)教學(xué)模式。這一部分明確了語(yǔ)言、文化、語(yǔ)言教學(xué)、文化教學(xué)這幾個(gè)概念和它們之間的關(guān)系。從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)手段和評(píng)價(jià)五個(gè)方面介紹了美國(guó)堪薩斯中南部教育服務(wù)中心的以文化為核心的教學(xué)模式，并對(duì)這一模式的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
　　 第三部分是對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示。這一部分是通過(guò)對(duì)以文化為中