教育學畢業(yè)論文

1、<p>　　題 目 淺談在化學教學中</p><p>　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法</p><p>　　摘 要 21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育、特別是中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要，這需要教師在教學中轉(zhuǎn)變教學觀念, 改進教學方法，營造融洽的課堂氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生

2、主動地思考，鼓勵每位學生積極主動地參與各項學習活動，加強聯(lián)想，讓學生插上想象的翅膀，更新實驗觀念，開展科技活動等。</p><p>　　關(guān)鍵詞 化學教學    教學觀念    創(chuàng)新意識     創(chuàng)新情景   主動 想象On the sense of innovation

3、in chemistry teaching students</p><p>　　Abstract The 21st century is the century of innovation and knowledge, education, especially secondary education is to cultivate innovative talents, the establishment

4、 of a critical stage of the creative thinking ability and the quality of thinking, secondary school teaching, quality education in the sense of innovation is particularly important, which requires teachers totransform te

5、aching concepts, teaching and improve teaching methods, to create a harmonious classroom atmosphere to encourage </p><p>　　Keywords Chemical concept of teaching, teaching innovation and sense of innovation

6、scenarios take the initiative to imagine</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　中文摘要I</b></p><p><b>　　英文摘要II</b></p><p><b>　　1引言1

7、</b></p><p>　　2教師首先轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法1</p><p>　　2.1要轉(zhuǎn)變教育觀念1</p><p>　　2.2要改進教學方法1</p><p>　　3營造融洽的課堂氣氛2</p><p>　　3.1建立新型的師生關(guān)系2</p><p>　　3.

8、2面向全體，正確對待差生2</p><p>　　3.3要有足夠的耐心2</p><p>　　3.4發(fā)揚“教學民主”3</p><p>　　4鼓勵學生大膽質(zhì)疑3</p><p>　　5創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生主動地思考4</p><p>　　5.1要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生主動地思考4</p><

9、p>　　5.2要多創(chuàng)設(shè)讓學生積極思考的情境4</p><p>　　6鼓勵每位學生積極主動地參與各項學習活動4</p><p>　　7 加強聯(lián)想，讓學生插上想象的翅膀5</p><p><b>　　8更新實驗觀念6</b></p><p>　　8.1驗證實驗探究化6</p><p>

10、　　8.2驗證實驗范例化6</p><p>　　8.3自主探究創(chuàng)新化6</p><p><b>　　9開展科技活動7</b></p><p><b>　　參考文獻：8</b></p><p><b>　　致 謝9</b></p><p>　　

11、淺談在化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法</p><p><b>　　1引言</b></p><p>　　積極推進素質(zhì)教育，提高學生的素質(zhì)，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，全面提高教育教學質(zhì)量，這是每一位教育工作者都十分關(guān)心的問題，也是教育在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面所肩負的特殊使命。那么，如何在優(yōu)化化學教學方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？</p><p

12、>　　2教師首先轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法</p><p>　　教師是教學的組織者和評價者，在教學雙邊活動中，教師起主導(dǎo)作用。教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低對激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生的積極性方面產(chǎn)生重大而深刻的影響。因此教師必須解放思想，更新觀念，改進方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。</p><p>　　2.1要轉(zhuǎn)變教育觀念</p><p>　　真正把課堂還給學

13、生，由過去的以教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體；由過去的學生被動接受轉(zhuǎn)向主動探究；由過去僅著眼于培養(yǎng)少數(shù)“尖子”轉(zhuǎn)向全體學生；由過去主要傳授和學習已經(jīng)形成的知識轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳授和學習已經(jīng)形成的知識，還要注意生成新的知識，強調(diào)培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力；由過去的強調(diào)全面發(fā)展轉(zhuǎn)向個性發(fā)展；由過去主要根據(jù)掌握知識的多少來衡量質(zhì)量轉(zhuǎn)向不僅要掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而且要特別注意從能力和質(zhì)量的高度來衡量質(zhì)量。</p><

14、p>　　2.2要改進教學方法</p><p>　　要改進教學方法，必須破除“我教你學”的教學觀。雖然，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！钡绻處煱呀虒W的重點放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學生就會對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學情緒。建構(gòu)主義理論認為，學生是知識的建構(gòu)者，是“學” 會知識的，而不是“教”會的。因此，教師應(yīng)努力讓學生學會獨立思考，使他們具備獲取信息和動用知識解決問題的能力，變被動學習為主動

15、學習，并進而具備應(yīng)用知識及創(chuàng)新知識的能力。，在課堂教學中教師應(yīng)選擇趣味性較強的教學方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用實物、圖片、簡筆畫、錄音機、多媒體教學設(shè)備輔助教學；采用“分組式”、“結(jié)對子” 等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野，從而增強他們的創(chuàng)新意識。</p><p>　　3營造融洽的課堂氣氛

16、</p><p>　　融洽的課堂氣氛是創(chuàng)新教學的基本條件。任何壓服、抑制、獨斷都會扼殺學生創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)造的萌芽，所以教師應(yīng)樹立教學民主思想，與學生建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，建立無權(quán)威性的學習環(huán)境和無批判性的學習氣氛，使學生身心處于最佳活躍狀態(tài)，積極思考，勇于創(chuàng)造。要創(chuàng)設(shè)寬松的、富有活力的教學氣氛。具體做法如下</p><p>　　3.1建立新型的師生關(guān)系</p>&

17、lt;p>　　創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)的，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說，學生的創(chuàng)新意識是在學生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要把學生推上學習的主體地位。可是，學生主體地位的確立主要是通過教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)的，教學中教

18、師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視教師“導(dǎo)”的作用，也不能用教師的“導(dǎo)”來取代學生的“學”。教師要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發(fā)展；其次要在這種認識的基礎(chǔ)上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發(fā)作用、

19、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學生主動參與學習過程。教師在教學過程中扮演好組織者、合作者、參與者的角色，有意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意</p><p>　　3.2面向全體，正確對待差生</p><p>　　素質(zhì)教育要面向全體學生，要求全體學生都積極主動地參與學習，必須對全班每個學生提供大致相等的思維訓(xùn)練時間，從某種意義上說更要偏愛學業(yè)不良的學生，給予必要的機會，以解脫這些學生思想上來

20、自教師和成績好的學生的壓力而造成的心理上的抑制。并且在對他們的評價上，要充分肯定點滴的獨特性或思維的火花，對錯誤要具體分析，講清道理使他們看到自己的聰明才智，增強自創(chuàng)造的成功體驗 </p><p>　　3.3要有足夠的耐心</p><p>　　在教學中，教師對學生的思維成果的顯示要有足夠的耐心，防止急躁情緒造起學生創(chuàng)造性思維的抑制。因為當教師提出問題后，學生的思維活動往往出現(xiàn)一前一后兩個

21、高潮，第一高潮往往是一般的設(shè)想與解答，但仍有學生進行著第二高潮的思維，而第二高潮的思維往往具有不同程度的創(chuàng)造性成果。為此教師要控制好思維成果顯示的時間，不要輕率中止學生的思維，更不要為了趕教學進度而過早地拋出結(jié)論</p><p>　　3.4發(fā)揚“教學民主”</p><p>　　在教學中，當學生的思維成果越出了教師的設(shè)計和期望的軌道時，不要強行將學生的思想過程納入教師設(shè)計的軌道。要懂得學生的

22、思維成果出乎意料之外或未曾見過這是正?，F(xiàn)象，是學生積極思維的表現(xiàn)。即使學生的思維成果一無是處，也不能采用嚴厲的語句訓(xùn)斥學生，更不能用輕蔑的語言來冷淡、挖苦學生。教師應(yīng)寬宏大度，肯定學生的創(chuàng)新性，積極引導(dǎo)，給予鼓勵做，到教學相長。</p><p><b>　　4鼓勵學生大膽質(zhì)疑</b></p><p>　　“學起于思，思源于疑”。有疑問才能促使學生去思考，去探索，去創(chuàng)新

23、。從兒童的好奇、好問、求知欲望等特點出發(fā)，鼓勵學生提問，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的前提。因此，在教學中教師要注意多角度、多方位地設(shè)計各種問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，</p><p>　　鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問，激勵學生創(chuàng)新。。中學生具有豐富的想象力,但虛榮心強,怕暴露自己的缺點,不輕易說出自己的想法。另外,他們還具有一個朝著老師鼓勵的方向發(fā)展的顯著特點。因此,在教學中教師要正

24、確處理教與學的平等關(guān)系,支持并鼓勵學生大膽地想和回答。當學生提出了獨特的意見和想法時,教師可暫緩判斷,先給予鼓勵和支持。這樣,不但會增強這個學生的反應(yīng),而且會影響到其他同學,使他們勇于表達,進而形成熱烈討論的教學氣氛,這正是充分發(fā)揮學生的主體性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。 　　例如,有一次我剛講完生鐵冶煉的原料和原理,有一位學生很快就舉手質(zhì)疑:“課本和你講的原料中是不是缺少了一氧化碳?”他的發(fā)問,引來了一些學生的發(fā)笑,也有一部分學生有同

25、樣的疑問,我先肯定了該生的疑問,然后引導(dǎo)學生根據(jù)原料之間相互反應(yīng)的情況討論是否缺少了一氧化碳。結(jié)果課堂氣氛活躍,學生不但愉快地解決了問題,而且在不知不覺中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識</p><p>　　5創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生主動地思考</p><p>　　創(chuàng)新需要靈感,但更需要思考的情境和時間。在教學活動中,教師不要一味地急于“傳道”,否則易造成學生死記硬背,將學習知識變成了“知識克隆”。教師應(yīng)

26、走出過去那種“多講多得,少講少得,不講不得”的誤區(qū),做到精講、少講,多給予學生思考的時間。那么,怎樣引導(dǎo)學生積極主動地思考呢?</p><p>　　5.1要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生主動地思考</p><p>　　楊振寧博士有句名言:“成功的真正秘訣是興趣?！睂W習興趣是提高學習積極性、保證學習成功的重要心理因素。渾厚的學習興趣,能夠激發(fā)學生學習的積極性,能夠激發(fā)學生敏銳的觀察力、牢固的記憶力和豐

27、富的想象力。在化學教學中,教師要充分發(fā)揮化學學科特點和優(yōu)勢,采用科學的方法、手段,多角度、多層次創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境,使學生受到感染、激勵,從而激發(fā)他們持久的學習興趣。例如在教《原子的構(gòu)成》一課中,可以利用多媒體展示看不到、摸不著的原子結(jié)構(gòu)模型以及核外電子在原子核外的模擬運動,通過豐富的畫面帶來強烈的視覺沖擊,使學生在欣賞中由宏觀世界進入了微觀世界,大大地活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學生的學習激情。同時還可以有意識地讓學生走上講臺,用課件

28、、繪畫、實驗等自己喜歡的形式發(fā)表自己在學習中的真切體會,展示自已內(nèi)心深處的真實想法,從而充分激發(fā)學生創(chuàng)新的情趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識</p><p>　　5.2要多創(chuàng)設(shè)讓學生積極思考的情境</p><p>　　心理學家贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的需要,這種教學法就能發(fā)揮高度的作用?！苯虒W中,教師要注意聯(lián)系學生的生活實際,多創(chuàng)設(shè)讓學生積極思考的情境,使教學過程成為

29、學生渴望認識以及不斷探索的意向活動。教師可在導(dǎo)入新課時用小故事或小實驗制造懸念;或提出假設(shè),要求學生設(shè)計實驗進行探究;或擺出解決問題的幾種方法,要求學生判斷正誤或評價優(yōu)劣等邊形 。 </p><p>　　6鼓勵每位學生積極主動地參與各項學習活動</p><p>　　德國創(chuàng)造學家海納特說:“從人的天資和使命來看,每個人都具有創(chuàng)造力,他們以不同的方式顯示出來?！笨梢?人人都具有創(chuàng)新能力,創(chuàng)

30、新意識的培養(yǎng)應(yīng)針對全體同學。教學中,教師要鼓勵每位學生都認真參與,要依據(jù)學生的個性差異設(shè)置不同的教學目標進行分層教學,使每個學生都能樂于觀察、嘗試、探索及操作,從而在練好常規(guī)的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上,按目標分層原理,將設(shè)計的疑問分為多個層次,盡量創(chuàng)造機會讓各個層次的學生,尤其是學習困難生都能獲得思考和發(fā)言的機會。在分組實驗或社會實踐中,將優(yōu)生、差生搭配進行分組,要求優(yōu)使全體學生在各項活動中都能積極參與,都能經(jīng)常獲得成功,都有

31、“跳一跳,摘到桃”的成功感,從而充分發(fā)揮了學生的主體性,在輕松、活潑的氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。</p><p>　　在去年“世界環(huán)境日”之前我組織初三學生進行了一次水樣采集、檢測活動。在活動中,我將優(yōu)生、差生搭配進行分組,放手讓學生獨立設(shè)計實驗方案、采集水樣、進行實驗和分析結(jié)果,要求學生根據(jù)實驗結(jié)果集體完成一份“讓我們共同維護古巷的母親河——西溪”的倡議書,并復(fù)印分發(fā)到西溪沿岸各工廠中。通過這次活動,不僅使學生

32、的創(chuàng)新能力和動手能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展,而且激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,增強了環(huán)保 意識。 </p><p>　　7 加強聯(lián)想，讓學生插上想象的翅膀 </p><p>　　愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想象能力，要學會聯(lián)想。。創(chuàng)新工作來自與創(chuàng)造性思維，

33、創(chuàng)造性思維來自于豐富的聯(lián)想，沒有豐富的聯(lián)想，就沒有創(chuàng)造性的思維。因而一切化學教學活動都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維展開。在化學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應(yīng)該在開發(fā)聯(lián)想方面下工夫。聯(lián)想是由一個事物想到另一事物的心理過程，也是記憶的再現(xiàn)過程，他可以喚醒沉睡在底層的過去的記憶，把當前的事物與過去的事物有機的聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的觀念?；瘜W知識豐富多彩、包羅萬象，與社會生產(chǎn)和日常生活緊密相聯(lián)，為創(chuàng)造性聯(lián)想力提供了豐富的素材。</p><

34、p>　　例如講到二氧化碳氣體使燃著的木條熄滅，要聯(lián)想到二氧化碳可以滅火；講到碳酸根離子的鑒別時，聯(lián)想到蛋殼成分的鑒別等。，可以讓同學聯(lián)想一下，為什么剛抹過熟石灰的墻壁為什么會變白，會變硬，而且會出“汗”。再如，可以讓同學聯(lián)想一下，為什么在蒸饅頭時要放一些小蘇打，為什么不能放氫氧化鈉或純堿。我們應(yīng)該鼓勵學生面對問題時盡可能多的提出設(shè)想，找出解決問題的方法。因此，給學生以豐富的想象里則為學生的創(chuàng)新意識插上了翅膀。</p>

35、<p><b>　　8更新實驗觀念</b></p><p>　　化學是一門實驗科學。特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在培養(yǎng)他們的思維和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。</p>

36、<p>　　初中化學實驗的“驗證味”比較重，但不宜一味地把驗證實驗改為探究實驗，因為驗證性實驗對于學生掌握基本知識、形成基本技能具有特別重要的意義，是化學學習和科學探究的基礎(chǔ)。而應(yīng)該積極挖掘驗證實驗中的探究因素，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學中逐步形成創(chuàng)新意識和能力。</p><p>　　8.1驗證實驗探究化</p><p>　　實驗教學，除了規(guī)范操作外，還應(yīng)巧妙設(shè)疑，促發(fā)學生思考，這樣

37、的實驗教學既傳授知識又培養(yǎng)能力還具備探究意味。實驗前可問：該實驗要解決什么問題？如何解決的？實驗中可問：用什么儀器（試劑）操作順序怎樣？實驗后可問：解決了什么題？操作順序怎樣？實驗后可問：解決了什么？又引出什么問題？例如，測定空氣中氧氣含量的驗證性實驗做完后，可開橡皮塞用點燃的蠟燭去試，但操作的結(jié)果卻是蠟燭正常燃燒（因為鐘罩內(nèi)氣壓小，拔開塞子時外界空氣乘虛而入）！學生驚訝不已，探究欲望頓生。在一番探討之后，得出了先往水槽中加水，使鐘罩內(nèi)

38、外水面一致后再做燭火試驗的創(chuàng)新解決方案。</p><p>　　8.2驗證實驗范例化</p><p>　　現(xiàn)行教材中的許多實驗蘊含著化學思想、化學規(guī)律，體現(xiàn)著化學的研究方向，是創(chuàng)新精神和科學精神的典型教例，是學生模仿的范例。例如，教材為了證明二氧化錳對氯酸鉀分解的催化作用，設(shè)計了三個實驗：①只加熱氯酸鉀、②只加熱二氧化錳、③加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。這種直接對比的設(shè)計手法借鑒和模仿。&l

39、t;/p><p>　　8.3自主探究創(chuàng)新化</p><p>　　經(jīng)過一段時間的模仿學習后，可讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計探究方案。探索性實驗與驗證性實驗不同，它是讓學生在教師指導(dǎo)下自己設(shè)計實驗，理清步驟，設(shè)計方案可以有多種，學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題得出結(jié)論。這種方法的不足之處是課堂紀律不易控制，時間不易掌握，學生得出的結(jié)論不統(tǒng)一，有的甚至不正確。但是，我們應(yīng)該看到，正是因為這種結(jié)論的不統(tǒng)一、

40、不正確才大大激發(fā)了學生探究知識，探究問題的興趣，這時教師如果能夠及時針對這一問題發(fā)動學生展開充分地討論，讓同學們各抒已見，然后再一次通過實驗得出正確結(jié)論，那么同學們的創(chuàng)新能力一定能得到較大的提高。例如，二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，由于現(xiàn)象不明顯，課本上也沒有相應(yīng)的驗證實驗，激起了學生的探究欲望，學生們抓住反應(yīng)后無氣多新穎的方案，創(chuàng)新能力進一步提高。</p><p>　　總之，教學中可以利用演示實驗讓學生學設(shè)計、找

41、方法，引發(fā)創(chuàng)造思維；利用分組實驗讓學性實驗讓學生找問題、促情感，訓(xùn)思維。</p><p><b>　　9開展科技活動</b></p><p>　　創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利

42、用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導(dǎo)學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創(chuàng)新才華。</p><p>　　例如，家庭小實驗“醋與純堿反應(yīng)滅蠟燭”，某生在玻璃杯中先放純堿和蠟燭再倒入醋并蓋上蓋子，同學們都說此做法不科學：蠟燭熄滅可能是因為蓋蓋子導(dǎo)致杯內(nèi)缺氧。某學生想起來用讀秒的方法排除了眾生

43、的質(zhì)疑：杯中先不倒子，數(shù)到5秒蠟燭熄滅，多么巧妙的解決方案呀！再如，學習原電池知識后，可布置一個課外活動作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。</p><p>　　在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際?？梢宰寣W生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。</p><p>

44、;　　綜上所述，創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學生的積極性；利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　1．全日制義務(wù)教育化學課程標準(實驗稿). 北京師范大學出版社. 2001.</p><p&g

45、t;　　2．《貴州教育報》黔01-B90號 代號：65-104 第47期（總第1037）.</p><p>　　3．陳龍安. 創(chuàng)造性思維與教學[M].中國輕工出版社. 1999.</p><p>　　4．靳玉樂. 探究教學的學習與輔導(dǎo)[M]. 中國人事出版社. 2002.</p><p>　　5張希彬.化學實驗教學中對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的探索.化學教育.2003<

46、;/p><p>　　6.《化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施》 - 山西大同大學學報（自然科學版） - 2009, 25</p><p>　　7.《化學教學中對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的幾點體會》 - 井岡山醫(yī)專學報 - 2007, 14 </p><p>　　8.《初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識》 - 科技信息 - 2008</p><p>　　9.《如

47、何在化學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識》 - 內(nèi)蒙古民族大學學報 - 2006, 12 </p><p>　　10.《學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)寓于化學教學之中》 - 陜西教育 - 2011</p><p>　　11.《初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的實踐》- 空中英語教室（新教師教學） - 2010</p><p><b>　　致 謝</b></p&g

48、t;<p>　　三年的大學生活隨著論文的完成即將結(jié)束，回憶自己幾年來求學的歷程和梳理自己學習心得的過程中，心中更多的是一份深深的感激與誠摯的謝意，感謝給我?guī)椭娜藗儯瑳]有他們，我就不可能使自己能夠在以往的基礎(chǔ)上不斷取得進步。</p><p>　　感謝董好葉教授的關(guān)心、指導(dǎo)和教誨。董好葉教授追求真理、獻身科學、嚴以律已、寬以待人的崇高品質(zhì)對大學生將是永遠的鞭策。</p><p>