成人高等教育教育學畢業(yè)論文

1、本科生畢業(yè)論文（設計）題目：小學階段”差生問題”研究專業(yè)代碼：作者姓名：學號：單位：指導教師：小學階段差生問題研究1.待優(yōu)生的概念及類型差生從廣義上理解是學習成績明顯落后于大部分學生平均水平的學生；從狹義上理解由各種因素造成的差生有智力水平低下所導致的有身體健康狀況不良所致的也有身心健康、智力正常但其它方面有缺陷如非智力因素、認知因素、動力因素、環(huán)境因素以及學生自身的學習史與學習方法、教師的文化素質與教學水平、學校的辦學宗旨與指導思想等

2、方方面面的因素都可能導致學生學習成績落后。國內外學者從不同方面界定了差生概念。前蘇聯教育家巴班斯基說:“教育不能‘只彈一根弦’而要奏響嘹亮鮮明的旋律。”如果只著眼于思想品德和學習那么學生的一些“差”就得不到轉化我們的轉差工作就會畸形發(fā)展而造成不應有的失誤。因此我們對“差生”的認識要深入視角要大力爭使每個學生在各個方面都健康地發(fā)展。由于差生這一概念較為籠統(tǒng)其包容范圍廣、涉及領域多所以很難界定出一個確切的概念。在這里我們定義差生是指智力發(fā)展

3、正常的學生，由于環(huán)境中各種消極因素的長期影響，而導致個體學習、品德、行為等諸方面長期落后低于其能力范圍所及的基本標準的學生，且這些落后面又相互作用，需特殊教育的一類學生。也稱“待優(yōu)生”顧名思義就是等待成為優(yōu)秀的學生來。由于國內外學者對差生研究的角度不同因而對差生的稱謂也是多種多樣。在這里可將差生劃分為以下幾個類型:(1)思想品德差(2)學習差(3)雙差生(思想品德與學習都差)(4)準差生(學習與思想品德時好時差的學生)。當然以上這種劃分

4、并不是固定的、絕對的、永久不變的個人屬性和特征?？傊诮虒W過程中我們絕不能將差生視為天生的智力低下而置之度外、漠不關心。2.待優(yōu)生的表現及心理特征2.1待優(yōu)生平時表現：2.1.1、小學生上課注意力不集中，思維遲鈍，作業(yè)不完成，學習成績差；不遵守紀律和規(guī)則，學習生活懶散，不聽話、任性、不服從管教；胡鬧、惡作劇，故意經常給教師添亂；害怕學習，害怕上學，羞怯膽小，沉默寡言，神經過敏，過度焦慮，自卑，孤僻等；虛度光陰、揮霍浪費、滿不在乎、裝模作

5、樣、故作丑態(tài)成為“搗蛋鬼”；受不良影響，破壞公共財物，欺騙或偷盜等違法犯罪；2.1.2、小學低年級的學生更多的是注意力不穩(wěn)定，認識興趣低下，上課總是分心，搞小動作，即使非常新異和有趣的內容，他們也堅持不了多久；對學習沒有社會義務感，他們不知道為什么呀來上課；他們較任性、執(zhí)拗、自我控制能力差，他們知道什么是對什么是部隊，應該做什么或不應該做什么，但是總是控制不住自己。有時害怕困難，就抄作業(yè)等；還有由于缺乏堅持性就會導致功課完不成言行不一、

6、撒謊等。2.2待優(yōu)生的心理特征表現如下：2.2.1、恐懼型思想包袱重，顧慮重重，惶惶不安，情緒低落，意志消沉，在同學和老師面前不敢抬頭，擔心在公開場合下受到老師的批評，時時警惕老師和學校。2.2.2、自卑型他們總感到老師對自己關心少、批評多，沒有“出頭之日”，表揚、鼓勵與自己無緣，自己處處低人一等，在同學面前抬不起頭，在老師面前說不上話。他們一方面害怕自己再次遭受失敗和挫折，被他人嘲笑、挖苦；另一方面在心理上對自己失去信心。自卑心理往往