論案例教學法在國際貿易實務教學中的應用

1、<p>　　論案例教學法在國際貿易實務教學中的應用</p><p>　　【摘要】《國際貿易實務》是一門實踐性、應用性很強的課程，采用傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足當前培養(yǎng)外貿人才的要求。對高職學生展開教學時，融入案例教學法，能提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生分析問題、解決問題的能力，取得事半功倍的教學效果。 </p><p>　　【關鍵詞】國際貿易實務，案例教學法，應用

2、 </p><p>　　一、案例教學法含義及應用 </p><p>　　案例教學法可以簡單地概述為一種運用案例進行教學的方法，案例的運用是其最為突出的特征，是區(qū)別于其它教學方法的關鍵所在?！秶H貿易實務》研究的是國際貨物買賣的有關理論和實務操作技能。常規(guī)教學法片面強調理論知識的講授，忽略于實踐的結合，很難取得理想的教學效果。若在明確的教學目標指導下， 在教授各個理論知識點之后， 設計出典型

3、的案例， 學生通過案例， 對所學知識產生感性認識， 再將所學知識點運用到案例分析和操作中， 這樣既加深了對理論知識的把握，又能明晰實際工作中整套的業(yè)務操作流程，很好地體現教學的目標性、針對性和實務性。 </p><p>　　二、案例教學法在國際貿易實務課程教學中的作用 </p><p>　?。ㄒ唬┳⒅貛熒涣?，有利于提高學生學習主動性和積極性 </p><p>　　

4、案例教學法強調在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，進一步增強師生間的相互交流。同時，案例教學法可以將抽象的理論具體化，將現實生活中生動、逼真的事件引入課堂，營造一種身臨其境的氣氛，給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在以講授為主的課程中學生更多地是被動地接受知識，而在案例教學中，教師只扮演課堂組織者和引導者的角色，學生作為主動的、積極的參與者成為整個課堂教學和學習活動的主體。

5、而教師則更多地作為主持人（而不是授課人）引導討論并且讓學生就他們的觀點暢所欲言，讓學生實現從“要我說”到“我要說”的轉變。 </p><p>　?。ǘ┯欣趯W生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng) </p><p>　　在國際貿易實務教學過程中，單純傳授學生理論，或是只傳授給學生如何具體操作一項國際貿易業(yè)務環(huán)節(jié)的方法，而不能讓學生理解和掌握為什么這樣操作，以及國際慣例和規(guī)則正在或將要發(fā)生怎樣的變化等問題

6、，學生在將來的工作實踐中面臨遠比課程復雜多變的情況時，將無法適應。 </p><p>　　而案例教學法是以學生對既定案例的討論、分析為主要特征的教學方法。教學過程中，學生必須獨立或以團隊的方式提出、分析、解決問題，這既鞏固和加深了學生對所學課程內容的理解，也培養(yǎng)了學生綜合運用所學的知識解決實際問題的能力。 </p><p>　　（三）案例教學法有利于教師綜合素質的提高 </p>

7、<p>　　案例教學法與傳統(tǒng)以講授為主的教學方法相比，對教師的要求不僅沒有降低，反而更高了。教師在指導案例教學的全過程中，是角色指導者和推動者，課前要進行大量的相關教學內容準備，有針對性地選擇案例，課堂上要綜合運用多方面的知識引導學生去思考、爭辯，做出正確的決策和選擇，解決案例中發(fā)生的問題。案例討論完畢，教師要進行總結，對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論過程中出現的優(yōu)點和不足，并引導學生對提出的問題進行更

8、深層次的思考。因些，在國際貿易實務中使用案例教學法，既促進教師進一步鉆研專業(yè)知識，同時也是教師對課堂綜合掌控能力提高的有效促進。 </p><p>　　三、運用案例教學法應注意的問題 </p><p>　　1、精心選取案例，突出教學目標。精心選取案例是教學的關鍵。所選案例必須與教學內容相一致，能夠很好地說明原理，反映當今貿易活動中的實際問題，且難易適中。太簡單易得出答案，難以體現學習效果；

9、太難，超出學習知識水平和理解力，會挫傷學生的學習積極性。案例的選擇必須突出教學的目標。由于國際貿易實務涉及的內容和知識具有很強的綜合性，而實際教學過程中又需要按照不同章節(jié)循序漸進，因此，在教學過程中選取案例時應由淺入深，由專題型案例向綜合型案例過渡。這種較全面的案例在實際業(yè)務中出現的機率較大，更能提升學生的實際操作能力，？培養(yǎng)其在實際工作中的應變能力，可達到很好的教學效果。 </p><p>　　2、采用多種教學

10、形式，確保教學效果。案例教學法是一種先進的教學方法，在培養(yǎng)學生能力方面的優(yōu)勢無疑是很明顯的，但是案例教學法對學生素質要求相對較高。正是由于擔心學生素質差可能導致教學中師生無法配合而使得不少教師不愿采用案例教學。而傳統(tǒng)的講授法由于傳授知識的連貫性強，在重要的基本概念的講述中，傳統(tǒng)講授法仍是主要的教學方法。因此，案例教學不是唯一的教學形式，不能適應所有的教學內容，應和其他教學方式、方法配合使用，互補長短，相互促進。 </p>

11、<p>　　要注重教學中的循序漸進，即根據教學目標、學生已有的經驗和學習任務的不同選擇合適的教學方法。例如，對于低年級的學生在采用案例教學法時可多采用案例進行案例講解，通過對具體案例的分析研究來探尋一般的原理、理論；而對于高年級的學生則可以以導演法為主，在提出案例后，教師起一個引導的作用，讓學生根據已有的分析技巧和基礎知識研究案例，獲得答案。 </p><p>　　3、引導學生思考，控制討論節(jié)奏。在采用

12、案例教學法時，一定要讓學生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。教師應牢記自己的主要責任在于啟發(fā)、引導學生去獨立思考。在案例教學法實施過程中，教師一般不要輕易就某一問題下結論，要給學生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間。教師可通過各種巧妙的提問，引導學生展開討論，并有效地控制好討論的主題和節(jié)奏，有機地組織和串聯發(fā)言者的意見，正確評價學生的分析發(fā)言，給發(fā)言的學生以充分的肯定和激勵，最后才進行點評和總結。最終達到通過學習，掌握理論知識和實際運

13、用能力的目的。 </p><p>　　總之，國際貿易實務是一門綜合性和實踐性很強的課程，在教學中注意多種教學方法結合運用的同時，恰當的運用案例教學法，能夠激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學習主動性，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力，提高全面素質的目的，從而使教學質量得以提升。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李昆益

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