“概論”課整體教學設計說課示范――以沈陽航空職業(yè)技術學院為例

1、<p>　　“概論”課整體教學設計說課示范――以沈陽航空職業(yè)技術學院為例</p><p>　　【摘要】毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱“概論”課），說課的內容包括六個部分：課程概述、學情分析、教學方法和手段、教學過程、考核方式及類型。 </p><p>　　【關鍵詞】“概論”課；整體教學設計；說課；示范 </p><p>　　中圖分類號：G7

2、1 </p><p><b>　　1.說課程概述 </b></p><p>　　1.1課程定位與性質。 </p><p>　　《概論》這門課是中宣部和教育部規(guī)定的高校思政治理論課中的核心課程，是高校全體大學生的必修課程。其目是通過對學生展開黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗的教育，使當代大學生正確認識中國國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，確

3、立起建設中國特色社會主義的理想信念，它的關鍵目的是把大學生們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。 </p><p>　　1.2課程作用與前后課程的關系 </p><p>　　開設這門課程的意義非常重大，它的價值作用主要體現(xiàn)在四個方面： </p><p>　　第一、使大學生掌握黨的基本理論，具有較高的政治理論素養(yǎng)。 </p><p

4、>　　第二、使大學生具有科學、理性地認識、分析、解決問題的能力。 </p><p>　　第三、使大學生對馬克思主義中國化理論成果產生認同感 </p><p>　　第四、使大學生樹立起堅定的政治和理想信念，產生崇高的社會責任感。 </p><p>　　由此可見，這門課程對學生素質的培養(yǎng)非常重要，這也正是各高校及授課教師們高度重視這門課的主要原因。 </p&

5、gt;<p>　　《概論》課的先修課程是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，《形勢與政策》課與《概論》課穿插進行。先修課程為本課提供的能力包括：對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀和法制觀教育。幫助大學生牢固樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。教育、引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)。從思政課課程體系結構來看它們構成了一個完整的知識體系，從其內在邏輯關系上看，它們是相互照應、相互滲透的，不能割裂和分開。 </p>

6、<p><b>　　1.3教學目標 </b></p><p>　　本課的知識目標是幫助學生學習、掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的發(fā)展歷程、科學體系和基本觀點，提升大學生政治理論水平。 </p><p>　　能力目標是幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析社會問題，提高學生的政治鑒別能力和判斷能力。用中國特色社會主義理論體系指導學生職業(yè)活動培

7、養(yǎng)學生職業(yè)核心能力和養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。 </p><p>　　素質目標是引導學生增強對中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)現(xiàn)實認同感，增強擁護并投身于改革開放實踐，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策的使命感和自覺性。 </p><p>　　1.4教學重難點及解決辦法 </p><p>　　課程的教學重點體現(xiàn)在三個方面：什么是社會主義、怎么建設社會主義和建設什么樣的社會主義。難點主要

8、集中在六個為什么：為什么必須堅持馬克思主義的指導地位、為什么只有社會主義才能救中國、為什么必須堅持人民代表大會制度、為什么必須堅持黨的領導、為什么必須堅持基本經濟制度、為什么必須堅持改革開放不動搖等問題。課程的重點主要體現(xiàn)的是黨的基本路線、方針、政策等基本理論。而難點主要體現(xiàn)在中國特色社會主義經濟建設和政治建設領域，這些問題與現(xiàn)實生活的是緊密相連的。 </p><p>　　這就要求教師在解決重難點問題時不僅要提升

9、自己的理論修養(yǎng)，廣泛涉獵和深入思考，還要靠采取適當?shù)霓k法。經常采用的辦法有把抽象理論具體化、把革命理論故事化、把經濟理論案例化、把發(fā)展理論數(shù)據(jù)化、把教學互動經典化、把教學過程多媒體化。 </p><p>　　1.5教材內容的選取 </p><p>　　本課程的教材是由教育部統(tǒng)編、規(guī)定使用的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，具有科學性、權威性和嚴肅性的特點。同時，我們有課程組教師通力合作

10、完成的課件，有細心收集的符合教學需要的視頻資料和便于理解各章重點難點問題的案例素材。 </p><p>　　本課程教材內容博大精深，課程包含了四大理論成果。而課程教學受到教學時間、教學條件限制，不可能全部、系統(tǒng)地呈現(xiàn)教材內容，所以在內容選取上我們遵循的是“少而精，要管用”的原則。 </p><p>　　在教學內容選取的側重點上，要重點選取一些重大理論問題、熱點問題、學生困惑問題來講。 &l

11、t;/p><p>　　在教材處理上，為了照顧學生接受能力及貫徹“少而精、要管用”的原則，做到精選章節(jié)；為了緊貼社會現(xiàn)實、緊貼學生思想實際，要做到了補充熱點。 </p><p>　　1.6教材內容的組織與安排 </p><p>　　本課程在內容組織上做到教、學、行結合，理論與實踐一體化。全部內容分兩大塊，一是理論教學，二是實踐教學。 </p><p&g

12、t;　　理論教學部分，結合理論發(fā)展脈絡、教材體系，把它分成五個模塊：總論、毛澤東思想體系中的兩個特殊內容、中國特色社會主義的三個基本問題、中國特色社會主義建設的總體布局、祖國完全統(tǒng)一構想。 </p><p>　　實踐教學部分，結合社會熱點、學期實際，設計了四大主題。 </p><p>　　如：富國強軍共筑長城參觀博覽園活動；服務社區(qū)，營造和諧社會，青年志愿者活動；緬懷先烈，感受烽火歲月祭掃

13、烈士陵園活動；青春閃光，建設家鄉(xiāng)社會實踐調查活動。 </p><p>　　在內容安排上，把理論教學內容與實踐教學項目融合在一起，讓學生在理論教學后通過實踐加深對理論的理解。在課時安排上，加大實踐教學比例，從教育部要求的20%加大到25%，每學期達到16學時。 </p><p><b>　　2.說學情 </b></p><p>　　《概論》這門課

14、程是全國高校統(tǒng)一的一門思政必修課，但是我們高職學生又不同于普通高校的本科生，有其自身的個性特點，所以在這一過程中我們要研究我們的教學對象做到共性和個性的統(tǒng)一。高職的學生既不同于中職生也不同于本科生。其實踐力強于中職生，而理論掌握能力即抽象思維要弱于本科生。但形象思維并不差，從認知上來看通過多元智能理論，高職生的交流交往智能、身體動覺智能、視覺空間智能有明顯的優(yōu)勢，所以在進行教學設計時要注重理論聯(lián)系實際，突出實踐教學發(fā)在及其重要的地位，在

15、講授方式方法上更加注重形象思維方式，避免課堂教學中的枯燥、抽象的現(xiàn)象，尤其要避免講授不同的學術觀點。 　　3.說教學方法和手段 </p><p>　　在教法上，采用參與式、倒置式、案例式、演講式等多種教學方法，使得學生互動、研究、分析、討論。在學法上，采用“聽、說、讀、寫、行”五字合一。教法與學法相互融合而形成特色教學，能有效引導學生積極參與到教學過程中，變“要我學”為“我要學”，充分調動學生的學習積極性。 &

16、lt;/p><p>　　在教學手段上，首先采用多媒體教學手段，充分發(fā)揮多媒體教學形象生動、便于記憶、信息量大、節(jié)省時間、快速簡潔、提高效率的特點激發(fā)學生的學習興趣。其次，把課堂教學延伸到校院內外，利用各種校內活動和校外免費開放的愛國主義教育基地，搭建實踐活動教學平臺。把校內外資源變成向學生灌輸思想，傳遞知識的重要工具。再次利用學院提供的網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)建本門課程的精品課課程網(wǎng)站，現(xiàn)在該網(wǎng)站已建立了較完善的網(wǎng)絡教學資源

17、庫，一旦開放，將為學生提供一個良好的自主學習的工具和手段。 </p><p><b>　　4.說教學過程 </b></p><p><b>　　4.1教學設計 </b></p><p>　　本課程的設計理念是理論與實踐相結合，重于實踐知行合一，課程的設計思路是理論講授與實踐教學項目相結合、搭建三個平臺，拓寬學習空間、結合五

18、字教學，形成多形式教學。 </p><p>　　課程設計總的原則是理論聯(lián)系實際，從高職學生特點出發(fā)因材施教，注重思想教育內化效果，通過實踐活動學以致用。使得最終的教學達到兩個轉換，一個是教材內容向教學內容的科學轉換，另一個就是教學內容向教學活動主體即學生的科學轉換。 </p><p>　　4.2教學內容實施（以第十章建設有中國特色的社會主義文化為例） </p><p&g

19、t;　　在第十章的教學過程設計中，教法上，首先是精彩導入的過程，然后是課堂精講和情景設計的過程，最后是總結的過程。相對的在學法上，精彩導入的過程要做到簡明扼要，設置教學情景，在課堂講授和情景設計中最主要的目的就是要激活學生，讓學生有機的參與整個教學過程，總結的過程就是學生鞏固的過程。在此之中尤其要強調的是教學情境的設計。需要把握的原則是注重在這個過程中教師是如何存在的、學生是如何存在的，教學氛圍即情景是如何存在的。經常運用的設計方法主要

20、有，對比式的教學情境，營造探究的學習場景；對話式的教學情景，師生雙向互動；思辨式教學情景，通過思辨把學生的認知水平提高；人文感化教學情景，發(fā)揮詩歌、音樂等人文學科的感化和熏陶作用；情感認知教學情景，通過情感的滲透激發(fā)學生對真、善、美的追求；傳媒認知教學情景，通過傳媒（視頻等）的形象強化教學實效。 </p><p>　　5.說考核方式和類型 </p><p>　　本課為考察課，考試成績由兩個

21、部分組成。分別是形成性考核和終結性考核，因為其設計原則是理論與實踐相結合，突出實踐教學，所以形成性考核占總成績的60%，其中實踐作業(yè)占40%，出勤和提問各占10%。終結性考核側重基礎知識的考核占總成績的40%。 </p><p>　　在形成性考核中又采用了多種類型考核方式如觀點分析、愛國主義演講、讀書心得、社會調查、角色換位、和諧社會建設等。極大的增強了學生的主動性和創(chuàng)造性，取得了很好的效果。 </p>