高中歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的基本策略

1、高中歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的基本策略高中歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的基本策略一、立足教材的中心地位教材應(yīng)作為直接的探究對象。我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出：國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書。課堂中的探究，必須要符合學(xué)生的實際，在課本范圍內(nèi)去捕捉問題，使學(xué)習(xí)有一定的原動力。歷史課堂上的探究必須是歷史教材中的問題，特別是在實施探究的初期階段，學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的調(diào)控還很陌生，頭腦中有的只是歷史學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科知識，教師依據(jù)教

2、材的指導(dǎo)非常重要。因而，我們必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以教材為依托培植課題，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史知識的聯(lián)想、擴(kuò)散和遷移思維。依托教材的編寫體系，學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在備課的過程中要有針對性地提出有利于學(xué)生對歷史事件全面了解的問題，問題設(shè)置要逐層遞進(jìn)，由淺入深。引導(dǎo)學(xué)生能客觀、全面地去認(rèn)識歷史事件。通過提供一些參考書目，拓展視野，去了解更多、更豐富歷史知識的基礎(chǔ)上，看到不同的新觀點。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去甄別史料、理解史料，在閱讀中得到

3、新的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，符合新時代教育發(fā)展的需要。馬克思說：我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)。歷實的結(jié)合轉(zhuǎn)化為問題，推動和促進(jìn)學(xué)生對這些問題的理解與探究，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，并引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識有效地解決所遇到、面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注，對世界的了解，樹立責(zé)任意識。司馬遷總結(jié)說：通古今之變的《史記》只不過是一家之言而已。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。高中歷史教科書由于編寫的要求及時

4、間的原因，許多歷史資料以及新的史學(xué)新觀點不能得以體現(xiàn)，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的需要引入新的史學(xué)研究成果，如對曾國藩與洋務(wù)運動的評價，不同的時代有不同的認(rèn)知，要把唯物主義史學(xué)觀在教學(xué)中滲透；對歐洲人踏上美洲的領(lǐng)土，美洲人是如何看待的，為什么與歐洲人的評價截然不同，所站角度不同就會有不同的認(rèn)識，史學(xué)認(rèn)識要有其屬性。歷史中有許多的東西應(yīng)該為現(xiàn)實服務(wù)，同時，現(xiàn)實社會的熱點問題與歷史的有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，每天發(fā)生的新聞大事中有哪些可以