淺談高校藝術(shù)類(lèi)“后進(jìn)生”的成因及教育轉(zhuǎn)化

1、淺談高校藝術(shù)類(lèi)“后進(jìn)生”的成因及教育轉(zhuǎn)化摘要：在學(xué)校教育中后進(jìn)生問(wèn)題遍及每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班級(jí)是每位教育工作者不可回避的問(wèn)題。因?qū)W生發(fā)展的不平衡性及多種因素影響后進(jìn)生的存在不可避免。一般占學(xué)生總數(shù)的7%10%左右，其形成主要受自身因素、家庭因素、社會(huì)因素的影響。老師要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)降低要求建立感情熱情鼓勵(lì)激發(fā)興趣。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；形成原因；教育轉(zhuǎn)化；論文下載后進(jìn)生就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相

2、對(duì)概念。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動(dòng)癥)等等的學(xué)生，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、反社會(huì)行為的問(wèn)題學(xué)生。一、后進(jìn)生的形成原因（一）社會(huì)原因自從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，更多的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)，其中有一部分學(xué)生是藝術(shù)生。因?yàn)榇髮W(xué)對(duì)藝術(shù)生的文化課要求相對(duì)較低，他們中許多人沒(méi)有像正常的高中生一樣完整地讀完高中，而是大部分時(shí)間花在校外面學(xué)習(xí)繪畫(huà)上；甚至有的同學(xué)根本就沒(méi)有接受過(guò)高中教

3、育，僅靠高考前的緊急輔導(dǎo)通過(guò)文化課考試。他們?cè)谖闯赡觌A段就離開(kāi)家人接觸社會(huì)，開(kāi)始獨(dú)立的求學(xué)生活。很多學(xué)生沒(méi)有了約束，養(yǎng)成了散漫的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并漸漸失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，也致使他們成了大學(xué)里的后進(jìn)生。（二）家庭原因家庭是人生的奠基石，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言談舉止、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法、對(duì)子女的疼愛(ài)程度、家庭成員間的語(yǔ)言和人際氛圍、以及父母之間的婚姻關(guān)系等對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著一定的影響。1、家長(zhǎng)的教育不得法，易使孩子養(yǎng)成叛逆的性格；父母

4、婚姻不健康，或者是離異，使孩子有不安全感和殘缺感，因而易具有敏感、多疑、自卑、有敵意等性格特點(diǎn)，從而出現(xiàn)相應(yīng)的心理問(wèn)題。2、家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子、嬌生慣養(yǎng)，容易養(yǎng)成孩子自私的性格，并且不善于與人交往。綜上所述，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。高校中的一些后進(jìn)生正是由于家庭矛盾、家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)才產(chǎn)生了一系列的心里問(wèn)題，最終成為了人們眼中后進(jìn)生。（三）、自身原因問(wèn)題不解決不撒手。只要能正確分析并利用后進(jìn)生身上的積極因素，持之以恒，就能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目

5、的。（三）要有尊重、信任、理解、寬容之心后進(jìn)生也會(huì)幻想美麗的人生、精彩的前途，當(dāng)他想到自己人生，前途的時(shí)候他的心理一定會(huì)充滿(mǎn)懊悔，后悔自己沒(méi)有努力。這個(gè)時(shí)候，說(shuō)一句坦誠(chéng)的話(huà)，告訴他們現(xiàn)在努力還不晚，給他們樹(shù)立信心，引領(lǐng)他們走向光明的道路。這時(shí)候的一句話(huà)比平時(shí)的千言萬(wàn)語(yǔ)更具感召力。那些聽(tīng)?wèi)T了老師批評(píng)、訓(xùn)斥的學(xué)生，一旦得到老師的尊重和信任，尤其是公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，心情會(huì)十分激動(dòng)，激發(fā)出一種向上的動(dòng)力。教師要善于抓住后進(jìn)生的這種心理，把握住這種教育

6、的轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)開(kāi)展工作，動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們真正的產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力并能持之以恒。（四）要用規(guī)章制度實(shí)施必要的規(guī)范和約束沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，讓后進(jìn)生形成規(guī)則意識(shí)，這是所有教育的基點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有基本的規(guī)則意識(shí)就無(wú)法成為合格的社會(huì)公民，當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)管理失去秩序。而要培養(yǎng)合格的社會(huì)公民則必須從嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度做起。規(guī)章制度存在的本質(zhì)意義是以人為本，促進(jìn)人的成長(zhǎng)與成才，而在實(shí)施的過(guò)程中卻帶有鐵的紀(jì)律和強(qiáng)制性特點(diǎn)。作為教

7、育工作者，我們必須明確懲戒和處分學(xué)生不是目的，我們的最終目的是教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，學(xué)有所成，成為能夠自食其力和對(duì)社會(huì)有用之才?，F(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有一些學(xué)生無(wú)視規(guī)章制度的存在，隨心所欲，無(wú)拘無(wú)束，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)秩序和生活秩序，對(duì)這些學(xué)生要選擇和運(yùn)用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間里進(jìn)行教育，包括紀(jì)律處分，以達(dá)到教育本人，警示他人的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育一定要軟硬兼施；首先嚴(yán)厲的批評(píng)是必要的，這樣使他端正