新課程語文課堂教學(xué)評價探索.pdf

1、語文課堂教學(xué)評價對語文課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用.然而,由于傳統(tǒng)觀念的制約,新課程實施以來,對它的理論研究和實踐探索都滯后于其他領(lǐng)域.相當多的地區(qū)和學(xué)校在評價實踐中還沿襲著傳統(tǒng)的評價方式,如以教師的活動為中心,將教學(xué)要素分解為教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等:以量化打分的方式,使評價成為聘任、獎罰、職稱評定的依據(jù).這是一種管理取向的評價理念,與新課程倡導(dǎo)的促進師生發(fā)展的精神相違背,在一定程度上影響了整個課程改革的進程.為了推進語

2、文課堂教學(xué)評價的改革,進而推進整體的課程改革,本論文嘗試提出一種新的語文課堂教學(xué)評價觀--發(fā)展性語文課堂教學(xué)評價觀.這種新型韻評價觀是與新課程所倡導(dǎo)的精神相一致的,它建立在一系列理論基礎(chǔ)之上,包含了主體性教育理論、多元智能理論、人本主義理論以及建構(gòu)主義理論.發(fā)展性語文課堂教學(xué)評價擺脫了傳統(tǒng)評價的弊端,以促進師生雙方的發(fā)展為終極追求.從評價指標的確立,到評價方式方法的變革,再到評價方案的具體實施;都進行了一系列的探索:在評價指標的確立上,

3、從傳統(tǒng)評價中以教師的活動為焦點轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)"以學(xué)論教"的評價思想:教師教學(xué)評價方面,從傳統(tǒng)的教學(xué)方法評價轉(zhuǎn)向語文教學(xué)內(nèi)容評價;根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,變機械、被動學(xué)習(xí)為"自主·合作·探究"學(xué)習(xí)的思想,本論文嘗試探索語文課堂教學(xué)評價中對學(xué)生學(xué)習(xí)方式評價的指標和要點;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)狀態(tài)).此外.本論文提出階段性評價的觀點,即針對評價對象的實際,確定一個評價階段的重點.通過被評