運用主題單元學習提高高中學生英語學習自主性的行動研究.pdf

1、自20世紀70年代自主學習被引入二語教學以來，學習自主性就一直是國內(nèi)外語言學界研究的熱點，但國內(nèi)外對它的大量的研究是有關自主學習的理論背景或?qū)ψ灾餍詫W習能力界定的，而且研究對象以大學生居多，且為小班化教學，對高中生的研究比較少，采用行動研究方法的就更少，所以本研究試圖通過主題單元學習的實施來增強高中學生的英語學習自主性。
　　 《普通高中英語課程標準(實驗)》(以下簡稱《英語課程標準》)把培養(yǎng)學生綜合語言運用能力作為總體目標，其

2、中培養(yǎng)學生自主學習能力作為英語教學的主要任務之一，為真正實現(xiàn)終身學習打下基礎。本行動研究旨在通過調(diào)查高一學生學習情況來了解高一學生的學習自主性現(xiàn)狀。通過統(tǒng)計軟件SPSS11.0對問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，最終得出以下結果：第一，學生關于自己學什么的決策能力比較低。第二，學生對自己學習過程的組織管理能力比較差。第三，學生評價學習效果的能力不夠理想。針對高一學生學習自主性較低的狀況，本文通過實施主題單元學習的行動研究，加強對學生的學

3、習自主性的策略引導，試圖提高高中學生的英語學習自主性，為此提出了三個研究問題：
　　 ①主題單元學習能否有效促進高中學生英語學習自主性的提高?
　　 ②主題單元學習在哪些方面能夠提高高中學生英語學習的自主性?
　　 ③在主題單元學習中哪些活動促進了高中學生英語學習自主性的提高?
　　 本項行動研究的研究對象是筆者所執(zhí)教的一所省重點高中一年級的一個班級48名學生。在這個班級中實施為期一個學期的主題單元學習，

4、在實施主題單元學習過程中，不斷進行反思。在實施主題單元學習之后，再次對學生的學習自主性狀況進行調(diào)查，并利用SPSS11.0對兩次問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，以及對學生的學習日志和訪談結果進行整理和歸納，得出如下結論：
　　 第一，在總體上，學生的學習自主性有了顯著的提高，主要體現(xiàn)在自主學習觀念的改變和所采用策略的改進等方面。
　　 第二，學生對自己學習什么和怎么學的決策能力有所提高。
　　 第三，學生對自己