農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂話語(yǔ)個(gè)案研究.pdf

1、本研究采取描述研究的方式,對(duì)一位農(nóng)村初中女教師的語(yǔ)文課堂話語(yǔ)狀況進(jìn)行了個(gè)案研究。首先,運(yùn)用文獻(xiàn)法,對(duì)國(guó)內(nèi)外課堂話語(yǔ)研究的主要問(wèn)題及觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,把握課堂話語(yǔ)研究的趨勢(shì)和特點(diǎn),開辟課堂話語(yǔ)研究的新思路和方法,確定了運(yùn)用人類學(xué)的研究取向、以及語(yǔ)言學(xué)會(huì)話分析的研究方法；然后,從課堂話語(yǔ)的形成、課堂話語(yǔ)的內(nèi)容、課堂話語(yǔ)的中止三個(gè)方面,客觀而細(xì)致的描述初中語(yǔ)文課堂話語(yǔ)的真實(shí)狀況；最后,提出對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的建議,指出課堂話語(yǔ)研究的未來(lái)趨勢(shì)。

2、　　 論文共分為五個(gè)部分:緒論；第一部分--研究綜述；第二部分--研究的界定與核心概念說(shuō)明；第三部分--個(gè)案研究的實(shí)施過(guò)程；第四部分--個(gè)案研究的結(jié)果；第五部分--研究結(jié)論。
　　 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),初中語(yǔ)文課堂話語(yǔ)的形成、中止及話語(yǔ)內(nèi)容都是由教師主導(dǎo)的,這是初中語(yǔ)文課堂話語(yǔ)的重要特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō),課堂話語(yǔ)的形成主要由教師發(fā)起,通過(guò)教師的習(xí)慣性教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法、以及教師的特殊話語(yǔ)習(xí)慣三種方式達(dá)成。課堂話語(yǔ)的內(nèi)容非常豐富,涉及到了

3、知識(shí)與概念、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)層面。而且,課堂話語(yǔ)的內(nèi)容,與教師的習(xí)慣性教學(xué)法和個(gè)性化教學(xué)法是密切相關(guān)的。課堂話語(yǔ)的中止是由教師發(fā)起的,包括由教師的等待時(shí)間造成的話語(yǔ)中止,以及教師作為表達(dá)生氣的一種手段中止話語(yǔ)行為。學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)的反應(yīng)--積極回應(yīng)或沉默應(yīng)對(duì),在一定程度上促進(jìn)了話語(yǔ)的進(jìn)一步深入和擴(kuò)展、或?qū)е略捳Z(yǔ)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。
　　 最后,建議初中語(yǔ)文教學(xué)要擴(kuò)大課外閱讀,增強(qiáng)心靈的體驗(yàn)。指出課堂話語(yǔ)研究的未來(lái)趨勢(shì)是,強(qiáng)調(diào)在跨