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文檔簡介
1、河北師范大學碩士學位論文反思性數(shù)學學習的教學策略設計與實踐姓名:李金鳳申請學位級別:碩士專業(yè):學科教學數(shù)學指導教師:楊春宏20080530糾埋滄認為,在向?qū)WcE輸入新知識信息If’f,必須iF意學!l原有的知讓水’P和認讓水、F:要重視發(fā)展與培養(yǎng)學生的“頓悟力”;重視培養(yǎng)學生的(j我檢鹼、自我汗價的能力,辦即重視學生的學習反思反思的過程是批判的,批判理論通過影響教育批判理論家而進入教學,其中包括了對學塵批判意識的培養(yǎng)具有批判性思維就是不
2、盲從,喜歡質(zhì)疑,打破框框,大膽發(fā)表自己的意見,不輕信他人、不易受別人暗示的影響,能夠獨立地思考問題和解決問題反思的過程是元認知的過程,也是問題解決的過程文中提出反思性數(shù)學學習的認知反思模型和反思性數(shù)學學習的基本環(huán)節(jié)即反省階段、評判階段、察覺問題階段、界定問題階段、確定對策階段、實踐驗證階段及總結提高階段另外,反思性數(shù)學學習的反思內(nèi)容是本文研究的重要內(nèi)容之一,文章從三個方面進行了闡述第一,要求學生對自己的數(shù)學學習的認知方面進行反思;第二,
3、要求學生對自己的數(shù)學學習行為方面進行反思;第三,要求學生對自己的數(shù)學學習的情感體驗進行反思為探討在具體的數(shù)學教學實踐中引導學生進行反思性數(shù)學學習,以期達到使學生有效地從反思中獲得知識,提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力,本文特別提出以下反思性數(shù)學學習的教學策略:創(chuàng)設問題情境,引發(fā)學生反思的動機;注重反思性數(shù)學學習的教學,幫助學生形成新的數(shù)學認知結構;設計反思性數(shù)學問題,提高學生反思性數(shù)學學習效果;引導學生主動反思,培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力;利用
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