反思性數(shù)學學習的教學策略設計與實踐.pdf

1、河北師范大學碩士學位論文反思性數(shù)學學習的教學策略設計與實踐姓名：李金鳳申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學數(shù)學指導教師：楊春宏20080530糾埋滄認為，在向?qū)WcE輸入新知識信息If’f，必須iF意學!l原有的知讓水’P和認讓水、F：要重視發(fā)展與培養(yǎng)學生的“頓悟力”；重視培養(yǎng)學生的(j我檢鹼、自我汗價的能力，辦即重視學生的學習反思反思的過程是批判的，批判理論通過影響教育批判理論家而進入教學，其中包括了對學塵批判意識的培養(yǎng)具有批判性思維就是不

2、盲從，喜歡質(zhì)疑，打破框框，大膽發(fā)表自己的意見，不輕信他人、不易受別人暗示的影響，能夠獨立地思考問題和解決問題反思的過程是元認知的過程，也是問題解決的過程文中提出反思性數(shù)學學習的認知反思模型和反思性數(shù)學學習的基本環(huán)節(jié)即反省階段、評判階段、察覺問題階段、界定問題階段、確定對策階段、實踐驗證階段及總結提高階段另外，反思性數(shù)學學習的反思內(nèi)容是本文研究的重要內(nèi)容之一，文章從三個方面進行了闡述第一，要求學生對自己的數(shù)學學習的認知方面進行反思；第二，

3、要求學生對自己的數(shù)學學習行為方面進行反思；第三，要求學生對自己的數(shù)學學習的情感體驗進行反思為探討在具體的數(shù)學教學實踐中引導學生進行反思性數(shù)學學習，以期達到使學生有效地從反思中獲得知識，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，本文特別提出以下反思性數(shù)學學習的教學策略：創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生反思的動機；注重反思性數(shù)學學習的教學，幫助學生形成新的數(shù)學認知結構；設計反思性數(shù)學問題，提高學生反思性數(shù)學學習效果；引導學生主動反思，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力；利用