建構(gòu)自主學(xué)習(xí)-自我發(fā)展的IBMYP地理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò).pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到獲得知識(shí)的能力比知識(shí)本身更重要，認(rèn)識(shí)到能夠在瞬息萬(wàn)變的世界中把握自己的人比僅僅有滿腹知識(shí)的人更有發(fā)展前途、更能創(chuàng)造價(jià)值。因此對(duì)“自我發(fā)展、自我教育”的研究就成了目前教育界的一個(gè)熱點(diǎn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中明確指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體?！币虼巳绾伟l(fā)揮“自我”在教育中的作用?如何培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的有鮮明個(gè)性的“自我”受到了心理學(xué)家、教育學(xué)家、

2、教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)乃至于全社會(huì)的普遍關(guān)注。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的密切關(guān)系在澳大利亞教育專(zhuān)家比格斯的3P(presage，process，product)模型(3P-前提，過(guò)程，產(chǎn)物)中得到體現(xiàn)：即使學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境都一樣，由于學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)結(jié)果也有所不同。因此轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)素質(zhì)教育形式下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 筆者從事國(guó)際文憑中學(xué)項(xiàng)目(International Bacca

3、laureate Middle YearsProgramme)(簡(jiǎn)稱IBMYP)課程理念研究與實(shí)踐多年，在實(shí)施IBMYP的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)IBMYP課程和傳統(tǒng)教育進(jìn)行了比較，感受到IBMYP教育理念的先進(jìn)性，尤其在選用自主學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生更好地發(fā)展自我方面做了深入研究。由于長(zhǎng)期從事地理教育，深知地理教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，如何把IBMYP的課程理念與中學(xué)地理教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建IBMYP地理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展呢? 基于上述原因，我嘗試