基于績效評估的農村遠程教育問題研究——以常德市為例.pdf

1、開展農村遠程教育，是中央著眼于解決新時期新階段的“三農”問題，全面提高農村黨員干部和群眾素質，增強農村基層組織凝聚力和戰(zhàn)斗力，加快推進農村全面建設小康社會歷史進程而作出的一項重大戰(zhàn)略舉措。該項目自2003年開始在湖南、山東、貴州三省試點，2007年在全國范圍內全面鋪開。在常德市發(fā)展農村遠程教育過程中，本人通過問卷調查和切身體驗，發(fā)現(xiàn)農村遠程教育給廣大農村黨員干部和農民群眾帶來切實利益的同時，在組織管理、基礎建設、資源應用等方面還存在不少

2、問題。為了更好地總結前期工作的經驗，深入發(fā)掘存在的問題，提出相應治理策略，推動農村遠程教育的健康發(fā)展，本文試圖運用績效評估及其相關學科理論，聯(lián)系實際，探索農村現(xiàn)代遠程教育如何延伸與拓展，為在農村構建學習型社會服務，以滿足農村黨員干部和群眾終身學習的需求；如何推動教學與管理模式的現(xiàn)代化，建立科學管理、規(guī)范運作的農村現(xiàn)代遠程教育管理機制；如何把握時代對農村黨員的需求，建立一個開放型、多功能、廣覆蓋、高質量的教育和培訓體系。本文通過規(guī)范分析法

3、對農村遠程教育績效評估的基本理論、原則、方法及評價標準進行規(guī)范性的探討，在此基礎上實地調查研究農村遠程教育的實際績效進而有針對性地提出一些合理的政策建議。
　　 本文共分4章。第1章在分析選題背景、選題意義、述評國內外農村遠程教育研究成果的基礎上，提出本文研究思路、方法、內容和可能的創(chuàng)新點。第2章引用現(xiàn)代績效管理理論和方法，構建農村遠程教育指標體系。在分析確定農村遠程教育績效評估指標的權重的基礎上，研究構建評估模型，對常德市農村

4、遠程教育績效管理進行實證分析，得出評價結論。第3章在評價結果的基礎上，進一步找出農村遠程教育存在的觀念、硬件、投入、管理、資源、應用等六個方面的問題，并深度分析出現(xiàn)這些問題的根本原因。第4章針對當前存在的問題，從理念、投入、管理、人才、資源、應用等六個方面系統(tǒng)地提出相應的治理對策。
　　 本文的研究成果及創(chuàng)新點主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是從管理科學與工程研究的視野拓展了農村遠程教育研究的新領域；二是構建了一個比較科學、比較完整的