教師的課堂教學(xué)價(jià)值取向探究.pdf

1、對(duì)價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行深入思考的話,必然會(huì)涉及到主客體問(wèn)題.教育理論界對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的主客體問(wèn)題一直爭(zhēng)論不休,而關(guān)于課堂教學(xué)的價(jià)值思考又因其教育功能、教育對(duì)象等的復(fù)雜性而更加糾纏不清.本研究避開(kāi)了課堂教學(xué)的主客體問(wèn)題,從教師的立場(chǎng)來(lái)看待課堂教學(xué)的價(jià)值取向問(wèn)題,通過(guò)分析教師價(jià)值取向的特點(diǎn)以及取向偏差,依據(jù)當(dāng)今時(shí)代的要求作出深思熟慮的價(jià)值取向,并期望教師在此價(jià)值取向的作用下,課堂教學(xué)行為有質(zhì)的變化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.為此,本研究從以下幾方面

2、展開(kāi): 第一部分是緒論,介紹了三個(gè)問(wèn)題:選題的緣由;研究現(xiàn)狀:研究的思路與方法.目的在于說(shuō)明研究的重要意義,并在了解分析相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上指出當(dāng)前存在的問(wèn)題,提出自己的研究思路及研究對(duì)策.第二部分是教師的課堂教學(xué)價(jià)值取向概述,介紹了價(jià)值取向的內(nèi)涵及意義;價(jià)值取向?qū)τ诮處熣n堂教學(xué)的重要意義;教師課堂教學(xué)價(jià)值取向?qū)φn堂教學(xué)行為的影響.第三部分分析教師價(jià)值取向的偏差,認(rèn)為教師對(duì)知識(shí)的理解存在偏差,主要表現(xiàn)在知識(shí)觀、教學(xué)目的觀等方面的

3、偏差;教學(xué)過(guò)程存在偏差,主要表現(xiàn)在錯(cuò)誤的教學(xué)過(guò)程觀以及課堂教學(xué)的教學(xué)倫理危機(jī)兩個(gè)方面.這部分還分析了教師產(chǎn)生偏差的原因,除了教師獨(dú)具特色的個(gè)人因素外,還存在許多共同的原因.第四部分闡述了教師價(jià)值取向的可行性及現(xiàn)實(shí)性.這部分首先點(diǎn)明了時(shí)代要求教師進(jìn)行正確合理的價(jià)值取向的必要性,然后從教育理論到教育現(xiàn)實(shí)層層展開(kāi),力求說(shuō)明本研究作出的價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)性及其可行性.第五部分從課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段兩個(gè)方面詳細(xì)闡明教師應(yīng)注重知識(shí)的獲得和精神的培養(yǎng)