美國大學(xué)通識教育評價研究.pdf

1、美國大學(xué)通識教育是在反思專業(yè)教育弊端時提出來的,它是對專業(yè)教育的修正和補充.在現(xiàn)代美國大學(xué)里,通識教育已從一種教育理念發(fā)展成為科學(xué)化系統(tǒng)化的課程設(shè)置模式.因此,在美國大學(xué)的評價計劃里相應(yīng)地也包含了對通識教育的評價,目的在于對學(xué)生的通識教育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析、總結(jié)、判斷,進(jìn)而更好地實現(xiàn)學(xué)校的通識教育目標(biāo).該文分析了美國通識教育評價興起的背景和評價中所遵循的一般原則,并總結(jié)出美國通識教育評價具有五個重要特點:大多數(shù)大學(xué)經(jīng)歷了二十年的從有到無的

2、快速發(fā)展過程;良好的上層管理支持及高效的評價管理機構(gòu);基于兩個層次的評價;根據(jù)大學(xué)使命和作為現(xiàn)代人的大學(xué)生應(yīng)具備的能力制定各具特色的通識教育評價目標(biāo);運用直接的和間接的評價方法以及校內(nèi)和校外的評價工具.同時,文章也分析了美國通識教育評價也面臨著許多問題,如高校內(nèi)外的兩套價值觀影響了通識教育評價的發(fā)展及通識教育評價缺乏院系和教師群體的有力支持等.美國的通識教育和中國的素質(zhì)教育雖然并不完全相同,但兩者在深層次上及根本任務(wù)上具有相通之處,特別