論合作性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極推進(jìn)語(yǔ)文課程改革的步伐，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是形勢(shì)發(fā)展所趨。 但由于在中國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，這一概念提出的時(shí)間還不長(zhǎng)，所以在進(jìn)行論述時(shí)，往往會(huì)將其和別的教學(xué)方式相提并論，缺乏一定的針對(duì)性。而在具體研究合作性學(xué)習(xí)時(shí)，也常常會(huì)把重點(diǎn)或是放在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)的操作上，而忽略了其他教學(xué)因

2、素對(duì)合作學(xué)習(xí)所起的重要作用。因此，在以往的一些研究中，也缺少了對(duì)這一問(wèn)題的詳細(xì)的系統(tǒng)性論述。 本文將結(jié)合有關(guān)的基礎(chǔ)理論，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景之下，從小班制這一具體的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，以點(diǎn)帶面，通過(guò)討論語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的重要意義，注意問(wèn)題和步驟措施，分析教師在語(yǔ)文合作教學(xué)中的正確定位和有效準(zhǔn)備，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的心理弱勢(shì)和潛力因素，探討合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文初中教學(xué)中的多角度模式運(yùn)用，從而擴(kuò)大其更有效的利用范圍。本文認(rèn)為通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，