教育領域中的技術異化現(xiàn)象及其消解——基于對教師的關注.pdf

1、隨著技術的不斷進步與發(fā)展，人類社會進入到了信息時代?，F(xiàn)代信息技術迅速地蔓延到了社會的各個領域，在各行各業(yè)中廣泛應用，當然在教育領域中也得到了應用?，F(xiàn)代信息技術在教育領域中的廣泛運用，使計算機、多媒體、網絡等技術成為了現(xiàn)代教育技術的主體技術手段?，F(xiàn)代教育技術的普遍應用，在給教師帶來便利、發(fā)揮了其積極作用的同時，也造成了一些消極和負面的影響，產生了技術異化現(xiàn)象。
　　本文運用文獻研究法、訪談法、歸納法、分析法等研究方法對教育領域中的技

2、術異化現(xiàn)象進行深入的分析與探討，找出其產生的原因，并詳盡的剖析產生的原因，進而探討出消解教育領域中技術異化的有效途徑。
　　首先，筆者從技術價值論的角度對教育領域中的技術異化問題進行了理論分析，研究分析了教育領域中技術的本質、技術的價值并概括出了教育領域中技術異化的含義。教育領域中的技術異化是教育中的技術現(xiàn)實價值的負向實現(xiàn)，即教育中的技術在應用過程中對教育中的人產生的負效應。
　　其次，本文基于對教師的關注，從教師的角度出發(fā)

3、，闡述了教育領域中的技術異化現(xiàn)象，分別描述了教育領域中的技術對教師的替代、否定、強迫、控制和漠視，并分析了教育領域中的技術異化給教師帶來的危害。通過對教育領域中技術異化現(xiàn)象的分析，筆者從客體性原因和主體性原因兩方面對教育領域中的技術異化產生的根源進行了分析與探討。得出教育領域中的技術異化產生的客體性原因為：技術本身自然屬性的限制和技術價值正負效應共存性的制約。教育領域中的技術異化產生的主體性原因為：技術創(chuàng)造主體的技術價值觀與教育觀不合理