初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)朗讀策略效應(yīng).pdf

1、根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和文字上表達(dá)思想、進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)是有聲語(yǔ)言，采用表音文字，是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者之間是緊密相關(guān)的。而讀則是其中的前提,是說(shuō)的基礎(chǔ)。朗讀是一項(xiàng)綜合性語(yǔ)言練習(xí),它既是聽(tīng),又是讀,也是講。朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著很重要的作用。大聲朗讀既可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心,又培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。然而，目前在中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,朗讀卻沒(méi)有受到足夠的重視。這在一定程度上限制了學(xué)

2、生語(yǔ)言能力的發(fā)展,影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的理解,使學(xué)生失去了欣賞語(yǔ)言聲音美的機(jī)會(huì)。顯然，這不符合素質(zhì)教育下以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的要求。因此，有必要在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練教學(xué)策略，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　國(guó)外的研究證明了朗讀策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的有效性。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究側(cè)重于朗讀教學(xué)策略，而探索如何將朗讀訓(xùn)練教學(xué)策略運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究乏善可陳。因此，此項(xiàng)研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)

3、試的手段來(lái)探討以下問(wèn)題：（1）朗讀作為一種學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用如何？（2）在實(shí)施英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練教學(xué)策略后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是否有了很大的不同？（3）英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練教學(xué)策略所產(chǎn)生的效果是否受初中生已有的英語(yǔ)水平和年齡的影響？
　　本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是玉環(huán)縣古順初級(jí)中學(xué)的初一和初二共四個(gè)班的160名學(xué)生為，其中初一的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班作為對(duì)照班；初二亦如此。在實(shí)驗(yàn)班中將英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練策略整合到英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)照班

4、使用傳統(tǒng)的方法教英語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間18周，每周三課時(shí)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，作者設(shè)計(jì)了英語(yǔ)朗讀策略的調(diào)查問(wèn)卷用來(lái)獲取學(xué)生英語(yǔ)朗讀策略的運(yùn)用情況的有關(guān)信息并進(jìn)行了英語(yǔ)綜合考試前測(cè)。實(shí)驗(yàn)后，作者又對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)綜合考試后測(cè)。所有數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)完成。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1、初中學(xué)生的總體英語(yǔ)朗讀現(xiàn)狀不太樂(lè)觀。2、朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中起了重要的作用,實(shí)施英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練教學(xué)策略后,學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有了好轉(zhuǎn),實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)