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文檔簡介
1、學習型學校是在學習型校長的領導下,以共同的教育價值觀為基礎,以共同的愿景為導向,以系統(tǒng)思考為整合工具,以文化協同組織管理要素,以共同學習和實踐克服組織發(fā)展障礙,最終實現人的可持續(xù)性學習和可持續(xù)性發(fā)展的教育組織。學習型學校的應然特征為:授權、共同學習、共享的價值觀和愿景、學校系統(tǒng)的開放性、學校文化的協同性、學校組織結構彈性化和組織管理人性化。 通過文獻研究、試測、正式施測以及相關統(tǒng)計分析,本文編制并修訂了學習型學校調查問卷,確定了
2、學習型學校的四維結構:共享和支持性的領導、共同學習和應用、管理和支持、協同文化和共同愿景。同時,本文以遼寧、山東、江蘇、江西四省共28所初高級中學的735名教師為研究對象對我國中學建設學習型學校的現狀進行了實證分析,主要結論如下: (1)我國初級中學和高級中學已經基本具備學習型學校的雛形。 (2)學習型學校特質中,“共同學習和應用”最為突出,而“共享和支持性的領導”、“管理和支持”、“協同文化和共同愿景”欠佳。
3、(3)中等規(guī)模的學校最適合學習型學校的創(chuàng)建。 (4)教齡、學歷、大學專業(yè)類別不同的教師對學習型學校特質“共享和支持性的領導”、“共同學習和應用”、“管理和支持”、“協同文化和共同愿景”的評判沒有顯著差異。 (5)省份、學校類型和學校規(guī)模不同的教師對學習型學校特質“共享和支持性的領導”、“共同學習和應用”、“管理和支持”、“協同文化和共同愿景”的評判具有顯著差異。 (6)性別不同的教師對學習型學校特質“協同文化和共
4、同愿景”的評判具有顯著差異。年齡不同的教師對學習型學校特質“管理和支持”、“協同文化和共同愿景”的評判具有顯著差異。職務不同的教師對學習型學校特質“共同學習和應用’’、“協同文化和共同愿景”的評判具有顯著差異。 (7)影響學習型學校特質“共享和支持性的領導”、“共同學習和應用”、“管理和支持”、“協同文化和共同愿景”的關鍵因素分別是:垂范和榜樣,知識應用和創(chuàng)新,資源、資金、技術和專家支持,文化協同管理。 最后,結合實證研
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