邊緣地區(qū)高中化學課改現(xiàn)狀調查研究.pdf

1、從2004年起在廣東、山東、寧夏、海南四省區(qū)開始實驗的普通高中新課程改革,至2010年已經全面實施。新疆維吾爾自治區(qū)自2008年9月,開始實施新課程改革,由于地理、人文等與其它地區(qū)存在差異,同時有雙語教育的教改實驗,并且雙語教育存在地域性和多樣化的特點,在實施過程中會遇到什么樣的問題,值得進行研究。
　　在對喀什高中化學雙語教學的現(xiàn)狀進行的調查研究中,以文獻研究為基礎,擬對課改現(xiàn)狀進行全面的研究。通過學生調查問卷,對學生對新教材的

2、態(tài)度、學生對化學實驗態(tài)度、學生對化學老師課堂組織方式的態(tài)度、學生的學習方式、學生的化學學習目的進行調查,發(fā)現(xiàn)學生喜歡化學實驗,樂意接受新教材,基本滿足當前的講授授課方式。在對學生的訪談中發(fā)現(xiàn)化學實驗開設率不能滿足學生的學習需求。在對教師對新課改的態(tài)度、對新教材的態(tài)度、對實驗的態(tài)度、對學生評價方式的態(tài)度以及對課程資源的利用方面設計了調查問卷,由于收回問卷沒有達到預期的數(shù)量,又把問卷中的問題轉換成訪談提綱,從訪談中收集相關信息。通過訪談發(fā)現(xiàn)

3、教師對課程改革的認同度不高,對新教材還存在一定的適應期,雙語教師主要關心學生的學習成績、漢語水平和應試能力,認為課程改革在本地實施有困難,主要關心雙語教學問題,認為漢語水平是制約學生化學學習的瓶頸。隨著研究的進展,通過定量和定性研究方法對收集到的資料進行分析,發(fā)現(xiàn)喀什高中雙語化學教學中主要存在以下問題:第一,化學實驗課開設不足;第二,漢語水平影響教學效果;第三,課程資源開發(fā)利用存在不足;第四,雙語班學生的學習成績存在兩極分化。
　

4、　在研究的進展中發(fā)現(xiàn),在喀什地區(qū)課程改革中,同時存在雙語教學改革的實驗,和其它地區(qū)的課程改革相比,存在不同的現(xiàn)實問題,比如:雙語教師不能滿足教學需要,學生漢語水平影響化學學習效果,在雙語教學達標的壓力下如何順利實施課程改革的理念,如何把教師在教學過程中存在的問題及時反饋給教育主管部門,不要照搬東部地區(qū)的成功經驗,面對現(xiàn)實,建立解決實際問題的運作機制是課程改革中的關鍵所在。從而提出在高中化學雙語課程改革實施過程中,實事求是,建立長效、及時