對宜州一中現(xiàn)代文教學現(xiàn)狀的反思及對策.pdf

1、語文閱讀教學一直是語文教學的最重要內容，在我們語文教學的諸多內容中，現(xiàn)代文閱讀教學可謂是耗時最多而收效甚微的一項。作為閱讀主體的學生，從小學到中學，學了許許多多的課文，背了許許多多的經典名作，做了許許多多的筆記，最終卻很少有人能形成良好的閱讀習慣和具備獨立閱讀及分析文章的能力。 盡管我們多年來一直在進行著語文閱讀教學的改革嘗試，但是我們不得不承認，這種嘗試大多仍是以教師的閱讀代替學生對技能的了解為標志的，反思當前的閱讀教學，我們

2、不難發(fā)現(xiàn)當前的閱讀教學仍存在著“程式固定，千文一面”、“機械切割，肢解文本”、“統(tǒng)一答案，抹煞個性”和“閱讀即訓練，閱讀即做題”等弊病。事實上，閱讀教學過程應是教師和學生互動的過程，而不是教師單方面的灌輸，學生被動的吸收。 伴隨著新一輪課程改革的到來，先進理論的引進，教學觀念的更新，語文教材的革新等都為閱讀教學的改革提供了新的契機。然而，審視當前宜州一中現(xiàn)代文閱讀教學的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)情況并不理想：漠視新課標，教學中抱殘守缺者有

3、之；誤解新課標，行為上矯枉過正者有之。因此，對現(xiàn)代文閱讀教學的實際進行總結性的反思就顯得尤為重要。 本文針對廣西宜州市一中的語文現(xiàn)代文閱讀教學中存在的新舊并存、觀念混雜的現(xiàn)狀，從教師閱讀教學現(xiàn)狀、學生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀環(huán)境等三個方面展開調研，發(fā)現(xiàn)影響宜州一中現(xiàn)代文閱讀教學的主要因素是： 教師方面：許多教師在閱讀教學中沒有讓學生成為閱讀教學的主體；過于簡化閱讀的教學過程；“教法”過于單一，有時漠視學生的差異性，忽視學生因讀物

4、不同而應有與之相適應的閱讀方法的選擇；部分教師不能充分利用有限的課堂閱讀時間，閱讀教學效率極低下；部分教師忽視了閱讀方法的指導，導致許多學生連較為基本的閱讀方法都沒掌握，閱讀效率極低下；大部分教師忽視了課外閱讀的指導，導致學生課外閱讀處于放任自流狀態(tài)；語文教師的文化素養(yǎng)有待進一步提高。 學生方面：學生的閱讀積極性很高，但卻有很大的盲目性；學生閱讀時不會自己分析文章，以求得理解，不會獨立提出問題，以求深入鉆研，更不會多角度地思考問

5、題； 學生的閱讀結構不合理，許多學生喜歡“快餐式”讀物及娛樂消遣性閱讀，閱讀層次不高；閱讀目的性不明確，隨意性較大；缺乏堅持不懈的閱讀意志。 閱讀環(huán)境方面：家長對學生閱讀的影響力并不大，家庭的閱讀環(huán)境有待完善；學校影響閱讀的硬環(huán)境和軟環(huán)境均需要進一步加強；宜州市尚未形成和諧、愉悅、寬松、自由的閱讀環(huán)境.為了克服這些不利因素，本文提出了一系列的解決措施：首先，更新教師的教學理念，即教師在現(xiàn)代文閱讀教學中應擔當好對話者、引導

6、者和組織者的角色；教師應深化對閱讀教學本質的認識，優(yōu)化閱讀教學的目標意識，強化學生的主體閱讀意識及語文訓練意識；對宜州一中運用幾種常用教學模式進行閱讀教學所出現(xiàn)的問題進行了反思，并提出了一些解決措施。其次，端正對課外閱讀的認識，即課堂教學是手段，課外閱讀是目的；對如何指導學生的課外閱讀提出了自己的看法，即制定合理的閱讀計劃，向學生推薦課外書，讓學生相互推薦有益的課外書；立足課內，帶動課外，以課外促進課內。 再次，優(yōu)化學生的課外閱