遼寧省小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究.pdf

1、振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著培養(yǎng)人才和提高民族素質(zhì)的使命。當(dāng)前，在全國(guó)范圍內(nèi)推行的新課改，要求教師評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。而新課改的真正實(shí)現(xiàn)，說(shuō)到底，在很大程度上依賴于教師以及教師高效能的課堂教學(xué)。因此，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)教師以實(shí)現(xiàn)教師的高效能教學(xué)、提高教育質(zhì)量，成為當(dāng)前教育發(fā)展面臨的重要課題。本文正是以探討小學(xué)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為研究中心，通過(guò)我國(guó)與美

2、國(guó)、英國(guó)小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的國(guó)際比較以及相關(guān)的實(shí)證研究，試圖為構(gòu)建新課改后評(píng)價(jià)小學(xué)教師的指標(biāo)體系提供借鑒。 在理論方面，本文首先界定了“教師評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)指標(biāo)”和“教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”三個(gè)核心概念。然后梳理了與本研究密切相關(guān)的教育評(píng)價(jià)理論、教師評(píng)價(jià)理論和教師效能理論，提煉出了本研究所需的研究模式、維度和指標(biāo)。同時(shí)，本文還特別注重與國(guó)外相關(guān)問(wèn)題的研究相結(jié)合，將我國(guó)教師的專業(yè)素質(zhì)要求、有效教學(xué)的特點(diǎn)同美國(guó)、英國(guó)兩國(guó)進(jìn)行深入透徹的

3、比較分析，整合出評(píng)價(jià)小學(xué)教師的維度和指標(biāo)──教師專業(yè)素質(zhì)(包括知識(shí)、能力、人際關(guān)系)；課堂教學(xué)(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時(shí)間利用、課堂管理、學(xué)生投入和課堂氛圍)。 在實(shí)證研究方面，主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法。在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)來(lái)自遼寧省沈陽(yáng)、大連、盤錦、鞍山、朝陽(yáng)等11個(gè)市、縣的30所小學(xué)的教師發(fā)放問(wèn)卷300份，并對(duì)回收的問(wèn)卷運(yùn)用SPSS11.5、EXCEL及方差分析、因素分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了量化分析，得出三個(gè)主要的發(fā)現(xiàn)。其