高三學生英語閱讀策略運用狀況調(diào)查與研究.pdf

1、對外語學習者而言，閱讀是一項極有價值的技能。無論在理論上還是在實踐中，閱讀問題一直是語言教育者關注的焦點。在高中階段，閱讀教學一直很受重視，但是學生閱讀能力提高的速度卻相對緩慢，教學效果不盡如人意。本論文旨在通過對高三學生進行定量和定性研究以探討高中學生在英語閱讀中使用相關學習策略的情況，證實有選擇地靈活使用閱讀策略有助于提高閱讀效率和閱讀水平，有助于提升學生的策略使用意識和自主學習的能力。 認知論認為閱讀是一個復雜的過程。眾多

2、的閱讀理論源于對母語閱讀的研究，“自上而下”、“自下而上”、“交互模式”、“圖式理論”等都精辟地闡釋了人們閱讀的過程及各種影響閱讀的因素。對英語閱讀策略的研究則需以學習策略為依據(jù)，因為就我國英語教學看，英語閱讀既是英語學習的手段，又是學習的目的。英語閱讀與英語學習密切聯(lián)系。但閱讀又不完全等于學習，閱讀策略有它自己的特點。本文作者在對二語學習策略的研究進行回顧后，發(fā)現(xiàn)O'Malley & Chamot(2001)的學習策略分類層次清楚，包

3、容性強，可以用來發(fā)展各種語言任務的學習策略框架。本文就以O'Malley & Chamot(2001)的學習策略分類為參照，對高中學生的閱讀策略進行了研究。對閱讀策略的分類，本文參照《英語課程標準》的要求，考慮了中學生閱讀的實際情況，也參考了其他學者的研究，并對O'Malley & Chamot(2001)的分類作了調(diào)整。 調(diào)查在以上理論的指導下進行，分三部分：問卷調(diào)查，訪談與閱讀理解測試。調(diào)查對象是綏化市第一中學高三重點班和普

4、通班共4個班的學生，既有文科學生又有理科學生，使調(diào)查具有一定的代表性。通過問卷和訪談的形式了解這部分高三學生英語閱讀策略的使用狀況，利用“英語閱讀策略調(diào)查問卷”和“英語閱讀理解測試”分析英語閱讀策略的使用與閱讀成績之間的關系。 本論文的主要研究結論為： 一、高三學生閱讀策略的使用狀況不容樂觀，與國內(nèi)外其他語言學習者相比，高三學生閱讀策略使用頻率相對較低。 二、高分組學生在閱讀策略使用的數(shù)量與質量上都優(yōu)于低分組學生

5、。高分組學生與低分組學生在認知策略、元認知策略和資源策略使用上存在極其顯著差異，但兩組學生在社會情感策略使用上沒有顯著差異。 三、學文學理對閱讀策略的使用沒有突出影響。文科生和理科在總閱讀策略和四類分閱讀策略使用上差異均不顯著。 四、英語閱讀策略對英語閱讀成績有重要影響，其中元認知閱讀策略是影響學習成績的首要因素。 最后，本論文的作者根據(jù)研究結論提出對英語閱讀教學的啟示和對高三英語閱讀教學的建議：(1)知識傳授與