開放性智能教學(xué)系統(tǒng)研究與實現(xiàn).pdf

1、隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)的方式，但是大部分僅僅是單純的把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源簡單的結(jié)合起來，通常所有參與學(xué)習(xí)的人都必須在同一個時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，進(jìn)度和難度按照老師的意圖變化，沒有考慮學(xué)生的本身的條件和素質(zhì)差異。 智能教學(xué)系統(tǒng)作為一種新的教育形式，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點，限制時間和限制地點，同時也克服了以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點，無法實現(xiàn)“因人施教”，但是現(xiàn)在的智能教學(xué)系統(tǒng)普遍缺乏開放性。 本文從“建構(gòu)主義”教學(xué)思

2、想出發(fā)，對“開放性智能教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行了以下研究。 1、對制約智能教學(xué)系統(tǒng)開放性因素進(jìn)行了研究對智能教學(xué)系統(tǒng)的開放性特點進(jìn)行了分析，得到了決定開放性的兩個關(guān)鍵因素：學(xué)科知識的組織和評價方法。 2、對智能教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科知識進(jìn)行研究利用教育學(xué)中“知識樹”、“知識點”的思想，建立了教學(xué)知識點的結(jié)構(gòu)模型和知識點的多級遞階結(jié)構(gòu)圖，實現(xiàn)了基于該結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)進(jìn)度控制(確定起始教學(xué)知識點；確定目標(biāo)知識點；教學(xué)過程中的兩種控制策略)。

3、 3、對開放性智能教學(xué)系統(tǒng)評價方法進(jìn)行研究通過引入國際教育理論界所公認(rèn)的教學(xué)指標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分成六個等級水平(識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價)，并結(jié)合國內(nèi)學(xué)者的評價指標(biāo)，設(shè)計了一個兩層模糊綜合評價方法對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的階段考評、對老師教學(xué)效果進(jìn)行考評、對系統(tǒng)運行效果進(jìn)行考評。一方面很好的實現(xiàn)領(lǐng)域無關(guān)性，另一方面也恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用了國際教育界公認(rèn)的教學(xué)指標(biāo)，體現(xiàn)了科學(xué)性。 4、從“建構(gòu)主義”教育學(xué)思想入手，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計；并結(jié)合研