任務型英漢商務語言教材的對比研究.pdf

1、任務型教學法產(chǎn)生于20世紀70年代末，于90年代末引入中國。近年來，國內(nèi)對外漢語學界已嘗試將其運用至教學實踐和教材編寫領域。但是，以任務型教學法為編寫理念的商務漢語教材相對較少。本文選取了兩部任務型英漢商務語言教材，從任務類型、任務結構和任務難易度三個角度，對比分析兩部教材對任務型教學法的體現(xiàn)情況，總結出兩部任務型商務語言教材的優(yōu)勢和不足，以期為后續(xù)教材編寫提供參考。
　　本文首先概述了任務型教學法的起源和發(fā)展，進而從任務類型的角

2、度對兩部教材進行了對比分析，發(fā)現(xiàn)《體驗漢語》以交流經(jīng)驗型、解決問題型任務居多，呈現(xiàn)明顯的目的性和實踐性，而《體驗英語》任務類型分散的特點。
　　本文運用了Ellis的任務結構評估體系對比分析了兩部教材的任務結構，闡述了《體驗漢語》以共享型信息配置和交流信息為主，而《體驗英語》以分離型信息配置和交流觀點為主。
　　本文以Ellis的任務難易度評估體系為標準，分析了兩部教材的任務難易度，發(fā)現(xiàn)《體驗英語》的難度高于《體驗漢語》，其