排球普修課學生學習分級影響因素的邏輯斯蒂克回歸分析.pdf

1、通過閱讀文獻選擇相關的身體素質(zhì)指標、心理指標，運用專家調(diào)查法篩選出有效的指標后，對研究對象北京體育大學2013級排球普修課籃球、網(wǎng)球、乒乓球、足球?qū)ｍ椆灿?2名學生進行篩選指標的測量，測量出的各項指標作為自變量。根據(jù)北京體育大學排球普修課技術評分標準在期末對學生的成績進行評測，根據(jù)分數(shù)的高低，用excel表格選取前10％的學生成績?yōu)椤案摺?，?0%-40%成績?yōu)椤爸小?，剩下?0%為“低”，評出的等級作為因變量。運用spss統(tǒng)計分析軟件

2、對因變量和自變量進行l(wèi)ogistic回歸分析、并結合方差分析和相關性分析后得出以下研究成果：
　　1.通過研究我們得出了兩個預測排球普修課學生成績回歸模型，該模型能夠較好的預測學生成績的不同分級。
　　2.成績?yōu)椤案摺钡膶W生的各項素質(zhì)指標的共同度較高，所選指標對反應學生學習成績的不同分級效度較高。
　　3.成績?yōu)椤爸小钡膶W生愉悅感、探索性、總體興趣、彈跳、注意力、柔韌素質(zhì)較好，應該重點發(fā)展學生的36米折返、反應時、特殊

3、動機表象、喚醒動機表象、控制動機表象、特殊認知表象、一般認知表象、運動成就動機和位移速度、反應認知、新穎性、挑戰(zhàn)性能力得分。
　　4.學習成績?yōu)椤暗汀钡膶W生助跑摸高、柔韌、運動表象、運動成就動機、總體興趣、愉悅感、探索性、注意力能力得分相對較好，應該重點發(fā)展36米折返、位移速度、反應認知、氣質(zhì)類型、挑戰(zhàn)性和反應時、新穎性的指標能力。
　　5.應用logistic回歸模型提前預測北京體育大學排球普修課學生成績的高低，可以在教學