指導性背誦對英語專業(yè)學生寫作能力發(fā)展的有效性研究.pdf

1、英語寫作是外語教學與學習中強調的一項極其重要的基本交際技能，在很大程度上能夠反映學習者的英語綜合運用能力。然而，英語寫作對于大部分大學生來說一直是一項難以提高的技能，也是大學英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)。近年來，不少學者和一線英語教師已經意識到這一問題的嚴重性，開始從不同的視角對影響我國英語寫作教學和學習的因素進行研究，以探索提高我國學生英語寫作水平的有效方法。其中，背誦作為一項中國傳統(tǒng)的語言學習方法，有著深厚的理論基礎，并廣泛應用于母語和

2、外語學習。然而，以往的研究大多從理論層面上對背誦在英語教學和學習中的作用進行闡述，相關的實證研究較少，而且迄今尚無就指導性背誦對英語專業(yè)學生寫作能力的功效進行的實證研究。
　　本研究針對學生英語寫作的問題，以Krashen的輸入假說、Swain的輸出假說、Bialystok的顯性知識和隱性知識為理論基礎，將指導性背誦的方式應用于英語專業(yè)學生的寫作練習中，重點探討指導性背誦對英語專業(yè)學生寫作能力的有效性。研究以一所省屬重點大學英語專

3、業(yè)一年級的兩個平行自然班的20名學生為研究對象，學生分為控制組和實驗組，進行為期12周的教學實驗。在保證正常上課的基礎上，兩組學生在課后進行背誦練習，但只有實驗組在背誦前接受相應的背誦指導。實驗研究圍繞三個問題展開：（1）指導性背誦對提高學生英語整體寫作水平有何影響？（2）指導性背誦對提高學生英語寫作的具體方面有何作用？（3）接受指導后，學生對背誦及其作用的態(tài)度如何？
　　本研究使用前測、后測、訪談及反思日記來收集實驗數據，利用S

4、PSS16.0對寫作測試中的數據進行統(tǒng)計分析。實驗結果表明，與非指導性背誦相比，指導性背誦更有利于提高學生英語整體寫作水平，具體來說，指導性背誦在實驗組的寫作內容、結構組織、語言使用等方面發(fā)揮更大作用。通過指導，學生對背誦的態(tài)度大有改觀，主要表現在：對背誦持有更積極的態(tài)度，對背誦的興趣和自信心增加，并認為指導性背誦是提高英語學習和寫作的有效途徑。因此，在今后的背誦練習中，教師應給與學生一定的指導，使背誦作為一種最佳語言輸入方式發(fā)揮其應有