英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我效能感培養(yǎng)與英語(yǔ)寫(xiě)作能力關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作，作為四項(xiàng)基本技能之一，在二語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。顯然，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平成為英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)。英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感是自我效能感理論在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用的產(chǎn)物，是指寫(xiě)作者對(duì)于自己完成某項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)的自信程度。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，寫(xiě)作自我效能感與寫(xiě)作能力有著密切的相關(guān)性，但是從教學(xué)實(shí)踐角度如何培養(yǎng)自我效能感以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的實(shí)證性研究較少。本研究基于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作自我效能感，以

2、探究寫(xiě)作自我效能感培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生什么樣的影響。
　　本研究進(jìn)行了為期10周的英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是山東省某重點(diǎn)高校2014級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)自然班，58名學(xué)生。這兩個(gè)班被隨機(jī)確定為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組除了使用日常的寫(xiě)作教學(xué)形式外，還接受寫(xiě)作自我效能感訓(xùn)練，而控制組繼續(xù)使用日常的寫(xiě)作教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和寫(xiě)作前測(cè)和后測(cè)，在實(shí)驗(yàn)后隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)組的4名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談。所得數(shù)據(jù)

3、采用定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查及寫(xiě)作測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量分析，旨在考察實(shí)驗(yàn)組和控制組寫(xiě)作自我效能感水平及寫(xiě)作水平在實(shí)驗(yàn)前后的差異，對(duì)訪談結(jié)果則進(jìn)行定性分析。
　　研究結(jié)果表明：
　?。?）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組的寫(xiě)作自我效能感通過(guò)訓(xùn)練后有了顯著提高，他們的寫(xiě)作能力也有明顯的進(jìn)步；
　?。?）接受日常寫(xiě)作教學(xué)的控制組學(xué)生的寫(xiě)作水平也有較大提高，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提高的幅度大。

4、這充分表明在日常寫(xiě)作教學(xué)中有意給予學(xué)生自我效能感訓(xùn)練，有助于提高他們的寫(xiě)作水平;
　?。?）結(jié)果也表現(xiàn)出個(gè)體差異，原有的英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感水平對(duì)學(xué)生隨后的自我效能感的增強(qiáng)程度有著顯著的影響。具體來(lái)說(shuō)，自我效能感低水平組學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感在實(shí)驗(yàn)后比高水平組學(xué)生提高的幅度要高的多。
　　這些結(jié)果對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)者和學(xué)習(xí)者有著重要的啟示。首先，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)者可以采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感，以達(dá)到提高他們英語(yǔ)