背景干擾對運動技能學(xué)習的影響——以網(wǎng)球發(fā)球為例.pdf

1、研究目的:運動技能學(xué)習的終極目標是在真實的課堂教學(xué)情境中能夠達到最完美的表現(xiàn)，因此，任何教練員和體育教師都必須重視這個問題——即通過何種形式設(shè)計安排教學(xué)課程可以使學(xué)生獲得最好的學(xué)習效果。巴廷提出背景干擾效應(yīng)以后，這一現(xiàn)象在體育領(lǐng)域得到了很多研究者的關(guān)注，但針對不同背景干擾下網(wǎng)球動作技能學(xué)習的研究還較少。本研究通過在真實體育課堂教學(xué)情境中運用群組訓(xùn)練法、序列訓(xùn)練法和隨機訓(xùn)練法三種訓(xùn)練方法對網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生發(fā)球技能學(xué)習影響的分析，探討不同程度背

2、景干擾的訓(xùn)練方法對網(wǎng)球發(fā)球動作技能學(xué)習效果的影響，并進一步驗證背景干擾效應(yīng)，為體育教學(xué)與訓(xùn)練提供理論依據(jù)。
　　研究方法:本研究采用文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法及數(shù)理統(tǒng)計法，就不同背景干擾程度對中北大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生發(fā)球動作技能學(xué)習的影響進行了研究。選取中北大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?6名學(xué)生作為研究對象，分為群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組、隨機訓(xùn)練組三組，以平擊球、側(cè)旋球、上旋球三種發(fā)球技能作為操作任務(wù)，對受試者進行為期三周的教學(xué)

3、實驗。實驗結(jié)束后48小時，利用ZEPP網(wǎng)球揮桿分析儀記錄學(xué)生網(wǎng)球發(fā)球動作技能的測試結(jié)果，以發(fā)球準確性、動作技術(shù)評分、總得分、揮拍速度、發(fā)球速度、旋轉(zhuǎn)角度、上拍時間和擊球時間為測試指標，比較分析群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組、隨機訓(xùn)練組三組受試者保持測試和遷移測試成績的差異，找尋背景干擾效應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律。
　　研究結(jié)果:
　　(1)在保持測試階段，群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機訓(xùn)練組在發(fā)球準確性得分和總得分上存在顯著性差異(P＜0.05)

4、，動作技術(shù)評分不存在顯著性差異(P＞0.05)。其中，隨機訓(xùn)練組發(fā)球準確性得分最高，序列訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練組最低;隨機訓(xùn)練組發(fā)球總得分最高，序列訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練組最低。
　　(2)在保持測試階段，群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機訓(xùn)練組僅在上旋球的旋轉(zhuǎn)角度上存在顯著性差異(P＜0.05)，且序列訓(xùn)練組表現(xiàn)最好，隨機訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練最差;在平擊球和側(cè)旋球的揮拍速度、發(fā)球速度、旋轉(zhuǎn)角度、上拍時間、擊球時間和上旋球的揮拍速度、發(fā)球速

5、度、上拍時間、擊球時間上均不存在顯著性差異(P＞0.05);群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機訓(xùn)練組在三種發(fā)球平均擊球時間上存在顯著性差異(P＜0.05)，其余各項測試指標均值組間沒有差異(P＞0.05)。
　　(3)在遷移測試階段，群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機訓(xùn)練組在發(fā)球準確性得分和總得分上存在顯著性差異(P＜0.05)，動作技術(shù)評分不存在顯著性差異(P＞0.05)。其中，隨機訓(xùn)練組發(fā)球準確性得分最高，序列訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練組最低;

6、隨機訓(xùn)練組總得分最高，序列訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練組最低。
　　(4)在遷移測試階段，群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機訓(xùn)練組僅在側(cè)旋球的旋轉(zhuǎn)角度上存在顯著性差異(P＜0.05)，且序列訓(xùn)練組表現(xiàn)最好，隨機訓(xùn)練組次之，群組訓(xùn)練最差;在平擊球和上旋球的揮拍速度、發(fā)球速度、旋轉(zhuǎn)角度、上拍時間、擊球時間和側(cè)旋球的揮拍速度、發(fā)球速度、上拍時間、擊球時間上均不存在顯著性差異(P＞0.05);群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組和隨機訓(xùn)練組在三種發(fā)球平均拍速、平均球

7、速上存在顯著性差異(P＜0.05)，其余各項測試指標均值組間沒有差異(P＞0.05)。
　　研究結(jié)論:
　　(1)在保持測試階段和遷移測試階段，隨機訓(xùn)練組在發(fā)球準確性和總評分上均優(yōu)于群組訓(xùn)練組、序列訓(xùn)練組。說明在技能的適應(yīng)方面，背景干擾越高的練習形式，技能靈活運用的效果越強。高背景干擾學(xué)習對動作技能的抗遺忘能力強，有利于動作技能的保留。提示我們在運動技能教學(xué)中，以提高學(xué)生動作技能靈活性和比賽適應(yīng)性為目的時，宜采用背景干擾較高

8、的訓(xùn)練方式。
　　(2)在保持測試階段和遷移測試階段，僅在上旋球的旋轉(zhuǎn)角度和側(cè)旋球的旋轉(zhuǎn)角度上存在差異，其余各項指標差異不顯著，且序列訓(xùn)練組的表現(xiàn)優(yōu)于隨機訓(xùn)練組和群組訓(xùn)練組。提示我們針對不同的動作技能或在學(xué)習的不同階段，要選取適宜的訓(xùn)練方式，以保證在整個動作技能學(xué)習過程中始終為學(xué)生匹配最佳的操作難度，提高動作技能練習效率。
　　(3)本次實驗達到了預(yù)期的效果，出現(xiàn)了背景干擾效應(yīng)，證明在真實的課堂教學(xué)情境中能夠取得良好效果。即