作為第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)教材與韓國(guó)語(yǔ)教材對(duì)比分析——以《漢語(yǔ)教程》（修）和《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》為例.pdf

1、在第二語(yǔ)言教學(xué)中，教材至關(guān)重要，教材決定教學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的基本原則和方法。本文選取修訂本《漢語(yǔ)教程》（楊寄洲主編、北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版）和《新標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》（金重燮主編，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社引進(jìn)出版）作為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、定量研究法、定性研究法和分類研究法對(duì)兩套教材的編寫理論、體例、課文、語(yǔ)音、生詞、語(yǔ)法、練習(xí)等方面的進(jìn)行對(duì)比分析。發(fā)現(xiàn)修訂本《漢語(yǔ)教程》主要以老師為中心，教材結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，同時(shí)，注意

2、到教材大量使用抽象的公式和專業(yè)的文字描述，過(guò)于拘泥語(yǔ)法體系的框框，缺乏實(shí)用性和趣味性;《新標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》主要以學(xué)生為中心，教材注重功能項(xiàng)目的講練，實(shí)用性和趣味性強(qiáng)，大量使用圖片和音頻資料，生動(dòng)直觀，但教材結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性較差。
　　據(jù)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，希望為初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材的編寫提供參考意見(jiàn)，為漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的開展貢獻(xiàn)一份力量。
　　1.在原則編寫上:要突破以“結(jié)構(gòu)為綱”的框框，應(yīng)以以功能為主，并輔之以系統(tǒng)的語(yǔ)法

3、點(diǎn)講解;
　　2.在體例編寫上:應(yīng)設(shè)置聽(tīng)力導(dǎo)入，增加語(yǔ)言輸入渠道，同時(shí)設(shè)置章節(jié)復(fù)習(xí)，提高記憶，減少遺忘;
　　3.在課文編寫上:課文題目要盡可能體現(xiàn)多個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，充分發(fā)揮課文題目的作用，同時(shí)通過(guò)固定人物形象的設(shè)置，增加課文的連續(xù)性、趣味性和實(shí)用性;
　　4.在語(yǔ)音編寫上:應(yīng)充分發(fā)揮圖示和音頻的作用，增加語(yǔ)音介紹，導(dǎo)入《漢語(yǔ)拼音方案》，把國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái);
　　5.在詞匯編寫上:應(yīng)將詞匯寓于功能項(xiàng)目的講

4、練中，增加生詞釋義模式，避免詞性標(biāo)注空白現(xiàn)象的出現(xiàn);
　　6.在語(yǔ)法編寫上:增加數(shù)學(xué)公式和圖示描述語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，避免過(guò)多使用抽象的公式和專業(yè)的文字描述，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法解釋簡(jiǎn)單化、明了化，同時(shí)注意語(yǔ)法難點(diǎn)的分散教學(xué)，均勻合理分布語(yǔ)法難點(diǎn)。
　　7.在練習(xí)編寫上:應(yīng)明確區(qū)分課堂練習(xí)和課后練習(xí)，在幾個(gè)基本題型的基礎(chǔ)上，適量增加新題型，讓練習(xí)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。
　　8.《新標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社正式引進(jìn)的、很多大學(xué)都在