中國英語學(xué)習(xí)者對英語作格構(gòu)式的習(xí)得.pdf

1、自1978年P(guān)erlmutte提出“非賓格假說”以來，轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)派和系統(tǒng)功能學(xué)派對作格構(gòu)式已經(jīng)做了大量的研究。本文以構(gòu)式語法為理論框架，嘗試探究中國英語學(xué)習(xí)者對英語作格構(gòu)式的習(xí)得。英語作格構(gòu)式的主要意義為：受事主語經(jīng)過動詞所標(biāo)注的動作行為而發(fā)生狀態(tài)的改變。英語作格構(gòu)式必須滿足三個(gè)限制條件：(1)前置的名詞短語必須經(jīng)歷作格構(gòu)式中作格動詞所標(biāo)注的動作行為。(2)英語作格構(gòu)式?jīng)]有預(yù)設(shè)施事。(3)英語作格構(gòu)式所描述的時(shí)間是具體事件，而非一般

2、性事件。同樣，對英語作格動詞也有兩個(gè)方面的限制：(1)英語作格動詞無一例外都是表示或物質(zhì)的或精神的或位置狀態(tài)改變的動詞。(2)英語作格動詞顯示出缺乏意愿控制性的特點(diǎn)。 英語作格構(gòu)式相當(dāng)復(fù)雜，這給二語習(xí)得者帶來了很大的學(xué)習(xí)難度。本研究致力于解決以下三個(gè)研究問題：第一，學(xué)習(xí)者對四種不同的英語作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得是否有相同的難度? 第二，學(xué)習(xí)者對英語作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得是否和英語水平有關(guān)? 第三，學(xué)習(xí)者主要是運(yùn)用哪些策略和方法來學(xué)習(xí)英語作格結(jié)構(gòu)的

3、? 本研究選取90名中國學(xué)生為受試者，按其英語總體水平分為高(英語專業(yè)研究生)中(英語專業(yè)本科二年級學(xué)生)低(高三學(xué)生)三組。 研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者對四種不同的英語作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得有不同的習(xí)得難度，四種不同的英語作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得難度從最易到最難構(gòu)成一個(gè)斜坡：A類＞D類＞B類＞C類。學(xué)習(xí)者對英語作格結(jié)構(gòu)的習(xí)得傾向于隨著英語水平的提高而提高。學(xué)習(xí)者判斷英語作格結(jié)構(gòu)所運(yùn)用的策略主要包括：他們的英語語感，漢語的作格結(jié)構(gòu)知識和他們記住