新媒體教育傳播現(xiàn)狀及趨勢研究.pdf

1、教育傳播是傳播的一個分支，具有鮮明的時代特征。從原始社會的觀察模仿，到封建社會的私塾式學(xué)校，再到工業(yè)社會的班級授課制，教育傳播形態(tài)隨著時代的發(fā)展不斷演變。自20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)了第三次工業(yè)革命，促使知識取代資本成為社會發(fā)展的主要動力。其中，以移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒介技術(shù)為代表的新媒體傳播技術(shù)對人類的交往方式、工作方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式、娛樂方式等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。新媒體技術(shù)給教育傳播帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也給教育傳播變

2、革帶來了希望和機(jī)遇。
　　我國新媒體教育傳播迄今歷經(jīng)了30余年的發(fā)展，雖起步較晚，但展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模擴(kuò)大和用戶數(shù)量的不斷激增，我國新媒體教育傳播項(xiàng)目類型也呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢；同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下同質(zhì)化、單一化、被動的教育方式為個性化、差異化、多元化、社交化、主動化的新媒體模式，在豐富教育信息呈現(xiàn)形式的同時也降低了教育成本。但不可否認(rèn)的是，在教育傳播現(xiàn)代化變革進(jìn)程中也出現(xiàn)了諸如海量

3、教育信息難以甄別、“知識鴻溝”加深、新媒體教育傳播質(zhì)量難以保證等問題。
　　基于上述原因，本文選取MOOC、北京人大附中和廣西百色合作進(jìn)行的“雙師教學(xué)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、國家開放大學(xué)圖書館、“學(xué)為貴”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、Minerva大學(xué)計(jì)劃、“分答”、“在行”移動教育類App等成功案例，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、案例分析法、跨學(xué)科研究法、對比分析法等研究方法分析新媒體教育傳播的新技術(shù)、新模式、新特點(diǎn)和新趨勢。從宏觀視角梳理當(dāng)下教育傳播現(xiàn)狀，提出問題應(yīng)對