建構主義在大學英語閱讀課堂中的實驗研究.pdf

1、英語學習非常重要。英語閱讀是大學生獲得英語語言知識，了解各種信息的重要手段之一。但是目前我國大學英語閱讀教學還存在著一系列的問題，如課文篇幅較長，教學方法單一，教學內容枯燥等。所以如何改革大學英語閱讀教學模式，提高學生的英語閱讀能力是大學英語教學的一項重要任務。建構主義理論是當今西方教育心理學中最具影響力的理論流派之一，已成為世界各國教育教學改革的指導理論。它認為學習是學生對知識技能的主動建構的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外

2、部信息進行主動選擇，加工和處理，從而獲得知識和意義。建構主義教學觀強調以學生為中心，注重發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，重視教學中教師與學生以及學生與學生之間的相互作用，倡導協(xié)作式學習和交互式學習。因此，將建構主義理論應用于大學英語閱讀課堂，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，提高大學生的英語閱讀水平，具有重要意義。
　　 這種基于建構主義的教學理論是否能夠有效地應用于大學英語閱讀課堂教學，本文試圖通過實驗進行驗證。經過對大量的建構主義的

3、教學理論和閱讀教學模式的文獻分析，本文總結出了一套以建構主義理論為指導下的大學英語閱讀課堂教學模式，并設計實驗對其可行性進行了實證研究。
　　 本文通過一個學期的教學實驗，研究在建構主義理論指導下的大學英語閱讀課的教學模式用于實際教學的效果。在實驗過程中，研究對象是來自非英語專業(yè)的110名大學二年級學生，他們被分為實驗班和控制班，運用不同的閱讀課教學模式進行教學。實驗班接受的是以建構主義理論為指導的閱讀課教學模式，對照班接受的是

4、傳統(tǒng)的閱讀課教學模式。實驗工具有調查問卷，訪談和測試。
　　 作者采用SPSS11.0(社會科學統(tǒng)計軟件包)對學生在實驗前后的兩次測試成績和兩次調查問卷成績進行分析。結果表明：實驗班和對照班前后測試均有明顯進步，但實驗班進步更大。對學生的調查問卷和訪談結果分析表明：絕大多數(shù)學生對以建構主義理論為指導的閱讀課教學模式持肯定態(tài)度。
　　 實驗結果證明這一教學模式的應用比傳統(tǒng)的語法翻譯教學方法更能有效地提高學生的英語閱讀能力，