英語寫作教學中的同伴反饋研究.pdf

1、近年來國外許多教師和學者開始研究同伴反饋，并把它試圖作為教師批改作文的補充，但國內(nèi)在這方面的實證研究很少。
　　 本文報告對中國東部某大學非英語專業(yè)大學生開設的大學英語寫作課程中采用同伴反饋的實驗結(jié)果，旨在探索該活動的參與者對同伴反饋的觀念，他們反饋關注的焦點，以及同伴反饋活動對作文的影響及作者自身對寫作認識的影響。本研究采用定量和定性研究相結(jié)合的方法。通過處理分析數(shù)據(jù)，收集分析定性材料，筆者得出以下發(fā)現(xiàn)：
　　 1.參

2、與者大都認可同伴反饋活動，并且給予較高評價，74.1％的參與者認為同伴能夠恰當?shù)脑u價其作文，74.1％的參與者認為它可以幫助減少語法、詞匯錯誤，77.4％的參與者認為可以充實內(nèi)容，58％的參與者認為可以改善作文的結(jié)構(gòu)；
　　 2.參與者作出的反饋，主要關注的是作文的語法、詞匯，占修改總數(shù)的77.3％；其次是作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容方面各占6.6％，16.1％，這與參與者自身的認識相差很大；有部分學生對作文的書寫作出評價；而在接受同伴反饋

3、時，參與者對同伴作出的具體明確的反饋建議，大都積極采納，而對比較模糊的或難度較大的反饋，大都不予理睬（通過訪談了解到這是由于同伴誤解了作者原意或作者不想重新動腦），這個現(xiàn)象值得今后進一步研究；
　　 3.分析基于同伴反饋修改后的草稿發(fā)現(xiàn)，參與者的第二稿有明顯變化，主要表現(xiàn)在：語法詞匯錯誤大大減少，個別作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有變動，書寫更認真清楚了，參與者（68.5％）對同伴給出的明顯的語法、詞匯錯誤修改建議給予采納，但是對涉及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容