教師糾錯與學生注意——以三峽大學外教與英專研究生的課堂互動為例.pdf

1、在語言學習過程中，錯誤是無法避免的。上世紀六十年代，學者們開始研究學習者的語言錯誤，以認識錯誤的本質(zhì)，探索糾正錯誤的方法。到八十年代，研究焦點轉(zhuǎn)移到糾錯反饋上。教師的糾錯反饋對學習者的外語學習起著至關(guān)重要的作用，它能增強學習者對語言錯誤的注意度，意識到自身表達與目的語之間的差異。
　　近年來，國內(nèi)外研究多圍繞糾錯方式、糾錯時機、糾錯效果、糾錯態(tài)度等議題，較少討論教師糾錯反饋與學生注意的關(guān)系。本研究以這一缺口為切入點，旨在探討三個問

2、題：（1）教師和學生對錯誤及糾錯反饋的基本態(tài)度；（2）錯誤類型與糾錯反饋類型的關(guān)系；（3）教師糾錯類型與學生注意的關(guān)系。
　　本研究以互動假說、注意假說、輸入假說和輸出假說為理論支撐,采用自然觀察法對真實的語言課堂進行觀察，輔以定量及定性分析法。數(shù)據(jù)來源有三方面：問卷調(diào)查，音頻數(shù)據(jù)，采訪調(diào)查；三者互為補充，以保證論證充分合理。問卷調(diào)查中，共有57位英語專業(yè)研究生參與。錄音實驗中，共收集一名外教12課時近10.8小時的音頻數(shù)據(jù)。所有

3、數(shù)據(jù)都及時導入計算機并用SPSS21.0進行描述性分析處理。
　　研究結(jié)果表明：（1）本文研究對象對錯誤都持寬容的態(tài)度，但教師和學生對糾錯反饋各方面的看法不盡相同。（2）糾錯類型的選擇受很多其他因素影響，如錯誤性質(zhì)、學生個體差異等，與錯誤類型沒有直接的關(guān)系。（3）學生大多能在教師糾錯的當下立刻注意到錯誤，糾錯類型與注意的關(guān)系不明顯，原因在于學生的語言能力相對較高，對各種糾錯類型的敏感度都較高。
　　有效的課堂互動與師生雙方的