ESP學(xué)術(shù)講座與詞匯習(xí)得關(guān)系之實(shí)證研究.pdf

1、　　專門用途英語(yǔ)(ESP)興起于20世紀(jì)60年代，如今它已成為世界范圍內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主流活動(dòng)之一。中國(guó)環(huán)境下的ESP學(xué)習(xí)者缺乏與英語(yǔ)本族語(yǔ)者直接接觸的機(jī)會(huì)，但現(xiàn)代大學(xué)生有越來越多的機(jī)會(huì)接觸到各種專業(yè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座(ESP學(xué)術(shù)講座)，那么探討ESP學(xué)習(xí)者是否能通過聽ESP學(xué)術(shù)講座獲得ESP詞匯知識(shí)就顯得很有價(jià)值。為達(dá)到弄清ESP學(xué)術(shù)講座是否真正能讓中國(guó)ESP學(xué)習(xí)者獲得ESP詞匯知識(shí)這一目的，作者進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)包括Krashe

2、n(1985)的輸入理論，Nagy，Herman和Anderson(1985)的詞匯附帶習(xí)得假說和Long(1981)的互動(dòng)假說，且在實(shí)驗(yàn)中ESP詞匯知識(shí)的習(xí)得以Paribakht和Wesche(1993)的詞匯知識(shí)等級(jí)量表(VocabularyKnowledgeScale)為基礎(chǔ)(但稍作改動(dòng))。在實(shí)驗(yàn)中，受試接受了三次前目標(biāo)詞詞匯知識(shí)測(cè)試，然后在統(tǒng)計(jì)好每次詞匯知識(shí)測(cè)試成績(jī)后，運(yùn)用SPSS¨.0對(duì)所得各類數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果較為