教育生態(tài)學視角下的初中化學教師教學反思研究.pdf

1、　　我國新一輪基礎教育課程改革在如火如荼進行中，新課改對教師職業(yè)提出新的要求，教師原有的教學經(jīng)驗和教育理念已經(jīng)不能適應新課程的要求。要有效的實施新課程改革，教師要更新舊有的教育理念，教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，因此教師要重視教學反思，成為教學反思實踐者。教育生態(tài)學是教育學和生態(tài)學相互滲透的結(jié)果，依據(jù)生態(tài)學原理研究各種教育現(xiàn)象和原因，掌握教育發(fā)展的規(guī)律，為教育發(fā)展的趨勢

2、和方向把脈。本文運用以教育生態(tài)學這個全新的視角，把學校看成一個生態(tài)系統(tǒng)，以初中化學教師的教學反思現(xiàn)狀為出發(fā)點，圍繞著初中化學教師對教學反思的的認識、初中化學教師的反思情況、教學反思的內(nèi)容和策略、教師教學反思的視角、反思結(jié)果的運用及實際的效果、化學教師的反思存在的問題等方面運用教育生態(tài)學原理分析教育生態(tài)環(huán)境和生態(tài)因子對教育的作用和影響，闡述教學反思存在的問題并提出相關的策略。發(fā)現(xiàn)初中化學教師的教學反思中存在的主要問題包括兩個層面，從學校的

3、層面來說由于學?，F(xiàn)行的教學管理和評價制度，對教師的教學反思產(chǎn)生錯誤的導向作用，教師把教學反思當做負擔，更不知道如何反思，教師群體之間的競爭關系也造成了教師之間的緘默文化，這些都阻礙了教學反思的進行。從教師個人層面來分析，教師的權(quán)威觀念導致了學生與教師的對話失衡，教師自身教學反思意識薄弱，教育理論素養(yǎng)的不足都阻礙了教師教學反思的發(fā)生。
　　通過研究的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題，本研究從客觀和主觀兩方面分析提出以下對策：完善教師培訓體制，為