大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我效能感影響因素研究.pdf

1、在筆者近十年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，深感學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。他們或因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺失，或因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的教材、教法或?qū)W習(xí)方式，或因?yàn)橥Ａ粼诟咧须A段水平、停滯不前，導(dǎo)致學(xué)生考試不及格或者難以實(shí)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些失敗的經(jīng)歷極大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至連帶影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而產(chǎn)生了焦慮、抑郁、浮躁的消極的學(xué)習(xí)情緒。
　　這些現(xiàn)象都可以歸結(jié)于學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感低。自我效能感理論是

2、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的四大內(nèi)容之一。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在當(dāng)前水平上能否完成某項(xiàng)任務(wù)的預(yù)期和期望，是對(duì)自己完成該項(xiàng)任務(wù)時(shí)所需的能力判斷，并隨之而生成的克服困難的信念、自我調(diào)控能力等。自我效能感與我們通常所說(shuō)的在困難面前胡勝任感、自信等有相似的意義。該理論是社會(huì)學(xué)習(xí)理論其它組成部分的最終運(yùn)用，即個(gè)體在歷經(jīng)了觀察學(xué)習(xí)、積極處理人、環(huán)境、行為三元關(guān)系后，并具備了一定的自我調(diào)節(jié)能力后，產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)和素養(yǎng)。這種狀態(tài)，換言之，

3、自我效能感或高或低，在面對(duì)困難時(shí)，自信心或強(qiáng)或弱。這一理論已得到廣泛的研究的運(yùn)用，包括體育競(jìng)技、學(xué)業(yè)成績(jī)、身體鍛煉、政治參與等。
　　本論文基于這一理論，對(duì)我任教學(xué)校的大一和大二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。調(diào)查工具參考了江西師范大學(xué)李夢(mèng)茹的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)spssl6.0分析，信度系數(shù)在0.7以上。被問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生來(lái)自我校四個(gè)自然班，184人;20名被訪談學(xué)生來(lái)自其它專(zhuān)業(yè)和班級(jí)，文理兼之。數(shù)據(jù)分析表明，自我效能感

4、與成績(jī)成正相關(guān)，并說(shuō)明效能感來(lái)源成正相關(guān)。訪談結(jié)果說(shuō)明學(xué)生的自我效能感受諸多因素的影響，包括中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、他人的言語(yǔ)鼓勵(lì)、榜樣作用、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略等。
　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，從六個(gè)方面提出的建議。引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，確定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo);教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;教師要從班級(jí)中選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生榜樣，其它學(xué)生既能找到自己的影子，也能學(xué)習(xí)到取得成功的途徑;此外，充分發(fā)揮鼓勵(lì)教學(xué)的