基于項目課程的高職機械制圖課程改革研究.pdf

1、我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展過程中，面臨的主要矛盾是人才培養(yǎng)質量與社會需求之間的系統性偏差和結構性矛盾。筆者認為，產生這一矛盾的主要原因是課程問題；究其深層次的原因，是高職教育沿用了普通教育知識本位的學科課程模式，使高職教育的課程特色難以體現，導致高職畢業(yè)生在就業(yè)時處于高不成低不就的尷尬局面。
　　 本文以項目課程模式為導向，依托青島濱海學院等高職院校為實踐基地，對高職課程的具體科目一機械制圖課程進行了研究與探索。
　　 本

2、文共分五章。
　　 第一章為導論，通過對傳統高職機械制圖課程教學存在的問題及原因分析，在文獻綜述的基礎上，提出論文的研究思路和方法。
　　 第二章為項目課程與高等職業(yè)教育的基本內涵，主要闡述了項目課程、高等職業(yè)教育兩個核心概念的含義，旨在建構論文研究的概念平臺。
　　 第三章為基于項目課程的高職課程改革的理論基礎，主要從當代課程論、知識論和學習論的角度闡述構建基于項目課程模式的高職課程的理論依據。
　　

3、第四章為基于項目課程的高職機械制圖課程的重構，著重從課程目標、課程結構、課程內容和課程評價四個方面對高職機械制圖課程進行了改革。本章是論文研究的重點。
　　 第五章為基于項目課程的高職機械制圖課程的組織，主要闡述了確立校企合作的雙向機制、立項管理開發(fā)項目課程和提升項目課程開發(fā)質量三個方面結語部分為全文重點研究內容的濃縮，同時指出研究的不足，及對未來高職課程改革研究的展望。
　　 本文將上述五個部分分成三個層次展開研究，第

4、一層次是理論層次，界定基本內涵和理論基礎；第二層次是建構層次，基于四所高職院校實證研究的基礎上，分析高職機械制圖課程教學的現狀，構建基于項目課程的高職機械制圖課程改革方案；第三層次是支持層次，論述課程改革的組織。這三個層次構成了較為完整的研究框架，形成了較為嚴密的邏輯關系。
　　 本研究的重點主要是努力回答以下三個問題：選擇項目課程模式改革高職課程的原因、基于項目課程的高職課程改革的理論依據，以及基于項目課程的高職機械制圖課程如