1970、1980、1990年代生人對(duì)童年相關(guān)概念認(rèn)知的研究——以國(guó)內(nèi)9所高校135名師生為研究對(duì)象.pdf

1、分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼B8410542密級(jí)坌丑：學(xué)號(hào)2009092：100441970、1980、1990年代生人對(duì)童年相關(guān)概念認(rèn)知的研究——以國(guó)內(nèi)9所高校135名師生為研究對(duì)象Oncognitionofconceptsrelatedtochildhloodof135peoplewhoareteachersorstudentsofthe9collegesoruniversitiesinChina，borninthe1970s，1980sor19

2、90s指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)墮魚(yú)!旦到整撞一研究方向認(rèn)知心理學(xué)—————————————————————————————————I—————————————一一湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月摘要本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)給概念下定義、原因解釋兩種途徑，考察了出生于1970、1980、1990年代135名高校師生對(duì)童年相關(guān)概念(游戲、快樂(lè)、伙伴、童趣、童真、玩具、自由、童心、大自然、學(xué)習(xí))的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)開(kāi)放式問(wèn)卷資料的整理

3、歸納、編碼分析，研究者得出研究對(duì)象對(duì)童年相關(guān)概念下定義的11種形式和原因解釋的9科形式。概念定義形式分別為：“不知道”“認(rèn)知不準(zhǔn)確”“原詞造句”“具體舉例”“直觀特征”“措施描述”“結(jié)果描述”“重要屬性”“實(shí)際功用”“種屬關(guān)系”和“正確定義”。概念的原因解釋形式分別為：“不知道““無(wú)關(guān)解釋”“依據(jù)措施解釋““依據(jù)外部因素解釋““依據(jù)主觀因素解釋““依據(jù)后果解釋”“依據(jù)客觀需要解釋”“依據(jù)功用解釋”和“依據(jù)價(jià)值判斷解釋”。不同年代生人對(duì)每

4、個(gè)概念的認(rèn)知并非都完整地呈現(xiàn)出這些形式，各種形式之間的人數(shù)比例也存在較大差異。不同年代生人主要以“重要屬性”的形式給概念下定義(占3280％)，在對(duì)概念做原因解釋時(shí)主要依據(jù)客觀需要解釋(占5000％)。研究者把研究對(duì)象對(duì)童年概念定義的11種形式劃分為4種水平：600％的研究對(duì)象處于水平一，對(duì)童年相關(guān)概念缺乏了解；：2900％的研究對(duì)象處于水平二，從具體事物或可直接感知的外部特征掌握概念；4900％的研究對(duì)象處于水平三，能夠從事物的內(nèi)在屬