4-8歲兒童對心智游移的理解及其與心理理論的關(guān)系研究.pdf

1、心智游移類似于日常生活中個體的白日夢體驗，目前關(guān)于它的研究越來越受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注，主要包括心智游移的頻率、內(nèi)容、神經(jīng)機制及其功能研究。從兒童發(fā)展的角度來研究心智游移是一個具有重要意義的課題，有助于了解兒童意識系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)展以及它在兒童認知與社會發(fā)展上所扮演的角色。在兒童的認知發(fā)展研究領(lǐng)域中，心理理論一直以來都占據(jù)著重要的位置，研究表明它的發(fā)展與兒童幻想類游戲如假裝游戲的訓練有著極為密切的聯(lián)系。模擬論的觀點認為，兒童在進行幻想類游戲

2、時，通過模仿他人的行為，來判斷他人的心理，并對其行為給予解釋及預測。作為一種自發(fā)的心理模擬現(xiàn)象，心智游移是什么時候開始被個體意識到的，它的發(fā)展是否與兒童心理理論的發(fā)展有關(guān)？本研究關(guān)注4-8歲兒童心智游移的發(fā)展及其與心理理論發(fā)展的關(guān)系。
　　我們通過兩個研究來回答上述問題。研究一以4-8歲兒童為被試，采用個別訪談的方法，初步考察90名兒童對自我和他人心智游移（白日夢）現(xiàn)象的內(nèi)源性和非自主性兩方面的理解以及他們對白日夢的態(tài)度，并將兒童

3、的體驗結(jié)果與成人的體驗結(jié)果相對照，從而發(fā)現(xiàn)4-8歲兒童意識理解的發(fā)展特點及兒童對此類概念理解成熟的關(guān)鍵年齡。研究二從兒童心智游移的功能研究出發(fā)，同樣以4-8歲兒童為被試，采用個別訪談的方法，通過控制智力和語言因素，進一步考察4-8歲兒童的心智游移與心理理論的關(guān)系，從而為探索學齡前幼兒早期教育的實踐提供新的思路和方法。
　　本研究得到以下的結(jié)論:
　　(1)在靜息狀態(tài)下，4、6歲兒童對心智游移的內(nèi)省能力還不成熟，這一能力要到8

4、歲才逐漸發(fā)展成熟;
　　(2)4-8歲兒童能認識到自己或他人心智游移內(nèi)源性的特點，即認識到心智游移的內(nèi)容是由個體的大腦產(chǎn)生，而由非外界環(huán)境或是身體除腦外其他器官產(chǎn)生;
　　(3)8歲開始兒童能認識到自己或他人心智游移非自主性的特點，即認識到心智游移是一個不受意識控制的過程，它的發(fā)生不受主觀意圖和意愿的控制;
　　(4)兒童對心智游移的態(tài)度受到教育因素的影響，他們認為做事應該專心，但年幼兒童的專心觀念會受到走神內(nèi)容的性質(zhì)