10037.基于三重表征的中學化學教學設計與研究_第1頁
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1、基于三重表征的中學化學教學設計與研究專業(yè)名稱：學科教學(化學)申請人：譚燕坤指導教師：黃都教授論文答辯委員會拂一委員：秀率、及格率、學優(yōu)生均分、中等生均分、學困生均分等六個方面，在此基礎上進行實驗班和控制班成績的T檢驗分析。本研究的結(jié)論：(1)基于三重表征的教學模式，能有效降低抽象的微觀表征、符號表征的難度，尤其對提高中等生和學困生的三重表征思維能力和化學學科認知能力具有較大的幫助：(2)在學習后期，隨著元素化合物的更豐富的學習，對學生

2、的思維深度和知識運用能力要求越來越高，學困生由于三重表征水平較低，往往更難將宏觀實驗現(xiàn)象、微觀反應原理、化學符號三者有效的聯(lián)系起來，導致學習難度增大，成績優(yōu)勢降低；(3)三重表征教學模式以提高學生的三重表征思維能力為切入點，有效鍛煉了學生的心智技能，對提高學生的科學素養(yǎng)有很大的幫助，奠定了終身學習的基礎。因此，筆者認為基于三重表征相關(guān)理論出發(fā)建構(gòu)高中化學課堂不是空談，而是具有實際的教學意義的。本研穹的不早及展望：“基于三重表征的化學教學

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