23394.初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題提出能力的研究

1、圳㈣㈣J。㈣”。㈣翟糾州●I●I曩河南衙霜大孝碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)初中生物學(xué)教學(xué)巾培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題提出能力的研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專業(yè)學(xué)位類別：申請(qǐng)人：指導(dǎo)教師：學(xué)科教學(xué)(生物)教育碩士楊艷華翟心慧副教授二O一七年四月摘要當(dāng)下，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維的人才，問(wèn)題的提出是創(chuàng)新行為的起點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題提出能力也逐漸被教育界所重視。目前在國(guó)內(nèi)研究中，相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的相關(guān)研究較少，并且大都止步

2、于對(duì)影響學(xué)生提問(wèn)能力的因素的歸納以及培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略的設(shè)計(jì)，關(guān)于策略實(shí)踐的研究更少。本研究在明確學(xué)生問(wèn)題提出現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上歸納影響學(xué)生提問(wèn)的原因，并針對(duì)這些原因設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，最后在教學(xué)實(shí)踐中探究這些策略的有效性。本研究旨在鼓勵(lì)初中生物學(xué)教師關(guān)注生物學(xué)科中學(xué)生問(wèn)題提出的能力，并且在教學(xué)中采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題提出能力。本研究以鄭州市第42中學(xué)八年級(jí)四個(gè)平行班的學(xué)生和所有生物學(xué)教師為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法和教

3、師訪談法收集信息，了解學(xué)生問(wèn)題提出能力的基本情況：學(xué)生對(duì)生物學(xué)有興趣，但是對(duì)生物學(xué)學(xué)科缺乏正確認(rèn)識(shí)；有質(zhì)疑的勇氣，但是質(zhì)疑能力不高；多數(shù)學(xué)生有疑問(wèn)，但是很少有學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題；學(xué)生缺乏提問(wèn)技巧，提出的問(wèn)題質(zhì)量不高；對(duì)提問(wèn)缺乏正確認(rèn)識(shí)，提問(wèn)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)；課堂上學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)等。在大量文獻(xiàn)閱讀和對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析影響學(xué)生提問(wèn)的因素有：對(duì)生物學(xué)的興趣、對(duì)問(wèn)題提出的認(rèn)識(shí)、提問(wèn)的習(xí)慣、質(zhì)疑的能力、提問(wèn)方法水平、知識(shí)儲(chǔ)備等主觀

4、因素以及教師因素、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等客觀因素。在以上研究的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略：建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師觀念，全方位營(yíng)造適合學(xué)生問(wèn)題提出的環(huán)境；豐富學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有疑可問(wèn)；教給學(xué)生問(wèn)題提出的方法，使學(xué)生善問(wèn)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)。通過(guò)12周的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)生物學(xué)更加有興趣，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，課堂氛圍更加活躍；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，思維積極主動(dòng)，能夠提出高質(zhì)量問(wèn)題，問(wèn)題表述能力有所提高；學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量明顯增多，提問(wèn)能