23905.生本理念下初中文言文閱讀教學設計研究

1、單位代碼10602學號201304504150分類號G63密級公開碩士學位論文生本理念下初中文言文閱讀教學設計研究AStudyontheTeachingDesignofClassicalChineseReadinginJuniorHighSchoolfromtheconceptofstudents學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：文學院：學科教學(語文)：語文：2013級：李曉萍：李乃龍教授：2017年3月生本理念下初中文言文

2、閱讀教學設計研究坦ILLLIIHIII至ILIlll恥lIIIIIiLIIt魚IIIIIH魚LI墅IIIIIII研究生：李曉萍專業(yè)：學科教學語文導師：李乃龍教授研究方向：語文教育年級：2013級摘要初中階段的文言文教學被稱為最難啃的一塊骨頭，教師的教與學生的學都非常吃力，學生口里稱“比英語還難學’’。原因何在在實際的語文教學實踐中，文言文教學逐漸被強化成了知識的載體、考試的附庸工具，趨于形式化、工具化。文言文教學中教師過分強調字詞的釋義

3、、訓詁，被機械地分割成解詞釋義、文章串講、主題把握等工序，看起來似乎井然有序，實際上卻人為地撕裂了作品的整體性，文言文自身的價值優(yōu)勢被忽略掉了。文言文教學是初中語文教育的重要內容，在初中語文教學中具有不可忽視的價值：首先，它為學生語言素質的培養(yǎng)提供了豐富的語言材料，拓寬了學生視野；其次，精簡編入初中語文教材的文言文作品在其表達方式、布局結構、寫作手法等方面都有獨特之處，也有助于學生閱讀能力與寫作能力的提高；另外，文言文作品具有不可取代的

4、傳統(tǒng)文化價值，蘊含著熠熠生輝的人文精神。而初中文言文教學效果的不盡人意，也在側面反映著相關教學設計有失偏頗，這也與在具體的教學過程中重教輕學的現(xiàn)象有著直接的原因，導致文言文教學中出現(xiàn)“言”“文”分離的現(xiàn)象。所以，本文試圖在尊重文言文教學根本價值的基礎之上，在前人研究的基礎上，以初中語文版教材為例，通過解讀新課標對初中文言文教學的要求，準確把握文言文學習的內容，探討生本理念下初中文言文閱讀的教學設計。本文主要由引言、概念界定、文言文教學狀

5、況與原因透析、生本理念下初中文言文教學設計策略以及生本理念下初中文言文教學設計的實踐探究等部分組成。其中引言部分闡述了研究背景、研究目的、國內外研究概況、研究內容與思路以及研究方法。第一章對“生本”和“教學設計”進行概念界定。第二章具體闡述了文言文教學狀況與成因分析。通過調查訪談指出當前文言文教學中容易漠視文化的弘揚，缺乏情感熏陶以及忽略了學生的主體地位。并通過教學現(xiàn)狀分析了問題存在的原因在于：在中考指揮棒下教師文言文課堂教學過分追求字

6、詞句的釋義和教師在文言文教學中整體目標認識不明確。于是如何有效進行文言文閱讀的教學設計就成為現(xiàn)階段需要探索的問題了。第三章提出了生本理念下文言文教學設計策略。提出文言文教學設計應體現(xiàn)的幾點：弘揚文言文的文化內涵，重視文言文的情感陶冶，立足文言文的生本理念。要在教學設計中學會尊重學生的主體地位，關注學生的認知水平。第四章是生本理念下初中文言文教學設計的實踐探究。筆者以初中語文版教材為例，從生本理念出發(fā)，側重從“文化價值、精神陶冶、以生為本