26314.小學(xué)作文教學(xué)序列化研究

1、中圖分類號(hào)：G632UDC：300訝尊￡解■刪粵(噼密級(jí)：學(xué)校代碼：菡尤李碩士學(xué)位論文(學(xué)歷教碩)小學(xué)作文教學(xué)序列化研究TheStlldyonSerializationofPrimarySchoolCompositionTeaching研究生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開(kāi)題日期：董旭靜苑書(shū)文副教授學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)語(yǔ)文教學(xué)論2016年7月1日公開(kāi)10094摘要寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力的集中體現(xiàn)。不論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是日常

2、生活中，寫(xiě)作是人們不可或缺的一種能力。因此，學(xué)校教學(xué)中也比較重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。而小學(xué)階段的作文教學(xué)是最基礎(chǔ)的階段，如果訓(xùn)練到位，會(huì)起到事半功倍的效果。但是小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀很不容樂(lè)觀，教師對(duì)各階段的教學(xué)目標(biāo)不甚明確，各學(xué)段的作文教學(xué)模式化嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣等等。小學(xué)作文教學(xué)陷入瓶頸，追根溯源，是因?yàn)樾W(xué)作文教學(xué)缺乏科學(xué)性，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)序列來(lái)引導(dǎo)，這使得小學(xué)作文教學(xué)止步不前。鑒于小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)

3、題，本課題以小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外作文序列化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)主義理論為支撐，結(jié)合筆者對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作情況和教師教學(xué)的實(shí)踐調(diào)查，嘗試構(gòu)建一個(gè)貼合實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)序列，力求為小學(xué)作文教學(xué)的探索添磚加瓦。全文分為四個(gè)部分：第一部分為緒論部分，主要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)序列化有關(guān)研究成果的綜述。第二部分為第一章，論述了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因，這部分主要從教師作文教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作兩個(gè)方面探討小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教材中對(duì)作文教學(xué)的規(guī)定和教師

4、教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行歸因分析。第三部分為第二章，從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外作文序列化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)主義理論三個(gè)方面探討了小學(xué)作文教學(xué)序列化的理論依據(jù)。第四部分為第三章，主要闡述了小學(xué)作文教學(xué)序列化的三級(jí)建構(gòu)，圍繞“激趣、入格和出格”三個(gè)方面進(jìn)行論述。激趣，主要從生活、訓(xùn)練方式和成果展示三個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；入格，是引導(dǎo)學(xué)生了解作文規(guī)范，主要從教師引導(dǎo)、以評(píng)促寫(xiě)和模仿三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解作文規(guī)范；出格，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有自己個(gè)性