27505.基于4cid模型的教學(xué)在初中英語(yǔ)課的應(yīng)用研究以晉城市某中學(xué)為例

1、JIlllllIllIllIllIIIIIY3286811分類(lèi)號(hào)：G43密級(jí)：公開(kāi)寧夏大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文基于40／lD模型的教學(xué)在初中英語(yǔ)課的應(yīng)用研究一以晉城市某中學(xué)為例TheResearchbasedonthe4C／IDmodelinjuniormiddleschoolEnglishCourseTakingonemiddleschoolinJingchengasanexample學(xué)位申請(qǐng)人：張疆指導(dǎo)教師：謝延蕉熬援申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別；亟堂僮專(zhuān)

2、業(yè)領(lǐng)域名稱(chēng)：教宜亟研究方向：班岱熬宜撞盔所在學(xué)院：一一斂直堂瞳。論文完成日期：2Q皇2生互且一一一一摘要目前我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，普遍流行的教學(xué)設(shè)計(jì)還是“原子論”和“還原論”。針對(duì)的都是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)單元的設(shè)計(jì)。學(xué)生可能就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解非常透徹，但還是很難對(duì)整本書(shū)或者一個(gè)系列的主題進(jìn)行一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)。而在真實(shí)的初中英語(yǔ)的教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。但是，大多數(shù)教師采取的還是傳統(tǒng)的“教師講授和學(xué)生接

3、受”教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生只是硬性的被灌輸了知識(shí)，并未使學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移。當(dāng)遇到實(shí)際的情況時(shí)，只會(huì)造就“啞巴式”英語(yǔ)，學(xué)生不能將學(xué)到的書(shū)本上的知識(shí)和生活中發(fā)生的真實(shí)情景聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)模式，既不符合新課改中對(duì)以學(xué)生為主題的要求，也不符合21世紀(jì)對(duì)新型人才的要求。因此，如何防止教學(xué)簡(jiǎn)單化又能使得教學(xué)具有實(shí)踐性是目前教學(xué)丞待解決的問(wèn)題。而4C／ID模型即為初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸真實(shí)社會(huì)

4、的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，更好地促進(jìn)知識(shí)的遷移。另一方面即面對(duì)復(fù)雜任務(wù)其可以進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。4C／ID模型是一種著眼于整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是以整體性的思維方式，將教學(xué)，知識(shí)，學(xué)習(xí)等元素進(jìn)行整合，并將課堂內(nèi)的師生互動(dòng)，學(xué)生交流，學(xué)習(xí)反饋和課堂外的課后反思生活情景進(jìn)行協(xié)同。它的整體性也體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)上，教學(xué)理論只有通過(guò)教學(xué)行動(dòng)才能走向?qū)嵺`，而著眼于整體的教學(xué)實(shí)踐才能讓教學(xué)活動(dòng)具有真實(shí)性。本研究是基于4C／ID模型的初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)