小學生課堂規(guī)劃畢業(yè)論文

1、<p><b>　　小學生課堂規(guī)劃</b></p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　在小學英語教學活動中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學習心理素質，發(fā)展學生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識，培養(yǎng)學生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步

2、養(yǎng)成敢于開口、勤于開口，合理有效的學習方法是把握活動進程的最好方向。教育是重要的，因為它為社會培養(yǎng)了人才，教育是作為一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，以及現(xiàn)有的支持。因此，不僅在國內還是在國外，從古代到現(xiàn)在的時間，教育方法被很多人研究，小學的教育更是極其重要，因為小學教育是一個人的起始階段，為以后的教育做鋪墊，所以，我主要注重提高小學教育的教學方法。</p><p>　　關鍵詞：情感熱烈;教學方法;遵循規(guī)律;合理有效&

3、lt;/p><p><b>　　前言</b></p><p>　　當前基礎教育正從應試模式轉到提高國民素質的軌道上來，而小學英語教育以素質教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以開發(fā)少兒外語潛能、激發(fā)學生興趣為突破口。這就決定了課堂活動在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能展

4、示的活動。在課堂教學過程中，教師是教學的組織者，教師正確的語音、語調、親切自然的教態(tài)、準確生動的表達、靈活敏捷的反應，均對學生學習有著十分重要的影響。尤其是教師在課堂教學中敏銳適度的反饋，將有助于學生積極參加課堂實踐，提高課堂45分鐘的質量</p><p><b>　　課堂教學活動的意義</b></p><p>　　小學基礎教育必須擺脫應試教育，發(fā)揮學生的主體作用。使

5、學生主動參與課題教學，提高課堂教學效果。獲取了知識和經(jīng)驗，提高了思維能力、發(fā)展興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習慣，科學的態(tài)度，掌握了良好的學習方法，從而增強學生的學習自信心 。</p><p><b>　　課堂教學活動的要求</b></p><p>　　在小學英語教學活動中要注意汲取其精華，去其糟粕。隨著教學內容而結合素質教育要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

6、，設計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學習心理素質，發(fā)展學生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識，培養(yǎng)學生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習慣。充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，讓學生的活動時間達到一定的效果。教師要設計出多種多樣

7、的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生與學生之間存在著個體差異。要想使活動適合每個個體學生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。課堂教學活動不僅在于使學生掌握、鞏固所學知識，更是把語言從準焦交際向實際交際過渡的重要手段。課堂教學活動的設計中要為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，使學生能利用所學的語言進行實際交際。這是我們學習語言的最終目的。</p><p>　　三、課堂教學活動的方法要靈活多樣　 </p>

8、<p>　　教師要用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。可利用學生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求在一個時期時，傳話的內容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學生的聽說能力。比如：在教動物(Animals)一課時可采用下列方法：

9、</p><p><b>　　1.動作猜謎</b></p><p>　　一組中的一個學依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快又準的為優(yōu)勝隊。生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿貓的動作，再要求猜出，并大聲說出“c

10、at”。要求對方用Yes或No來回答，當猜出自己背后的小紙片上的內容時，就可以把紙片拿出來。</p><p><b>　　2.表演</b></p><p>　　發(fā)動學生親自制作頭飾，讓學生帶上頭飾參加表演，唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。</p><p>　　四、課堂教學活動應安排的合理有效</p>&

11、lt;p>　　合理有效的學習方法是把握活動進程的方向盤，更是對活動進程的驅動器。教師要在學習實踐活動中，創(chuàng)造出許多適合自身特點和方法來，優(yōu)化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配，必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優(yōu)化課堂結構，達到活動目的。影

12、響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成有就，就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統(tǒng)之中?！　?總之，小學英語課堂教學活動，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，豐富學生的各種情感體驗和實踐能力，有著極其重要的作用</p><p>　　五、課堂創(chuàng)新學

13、習的特征</p><p>　　1、問題是引導學生創(chuàng)新學習的主線</p><p>　　小學英語創(chuàng)新學習教學模式，把問題作為學生學習過程的主線。教師讓學生積極思考、大膽質疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學模型。</p><p><b>　　學生的主體得到表揚</b></p><p>　　小學英語創(chuàng)新

14、學習教學模式，應體現(xiàn)學生是學習的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學理念。在具體的教學中，教師應為學生創(chuàng)設主動參與數(shù)學學習的條件和機會，向學生提供現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學習內容，激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進他們在數(shù)學上得到主動發(fā)展。</p><p>　　3、創(chuàng)新學習的課堂是開放性的課堂</p>&l

15、t;p>　　具體體現(xiàn)在：一是教學內容的選擇不受教材的局限，根據(jù)教學的實際需要，從各種教育資源中選取與學生的生活緊密聯(lián)系的學習材料，讓學生充分感受英語與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)課內與課外的結合。二是教學方法和手段的選用有利于調動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的自主探索與合作交流，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。三是給學生留有足夠的自主探索時間和空間，讓學生獲得充分從事英語活動的機會。四是尊重學生思維的獨立性和多樣性，鼓勵學生用自己喜歡的、切合自身實

16、際的認知方式去探索、去發(fā)現(xiàn)，既不強求每個學生都必須掌握所有的思考方法，也不要求所有的學生都統(tǒng)一掌握一種思考方法，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。</p><p>　　六、課堂創(chuàng)新課堂操作程序</p><p>　　1、創(chuàng)設情境，提出問題</p><p>　　教師應根據(jù)學生實際情況創(chuàng)設問題情境，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中引出學習主題，并引導學生圍繞課題提出想探究的問題，使學生產生

17、迫切需要探索的內在需要。也可以根據(jù)教學內容的特點和教學的實際需要，引導學生對與新知識有密切聯(lián)系的舊知識進行回憶，從而激活學生原有認知結構，使新知識在原有認知結構中能找出生長點。</p><p><b>　　2、自主探索</b></p><p>　　自主探索一般包括學生小組合作探究與自學質疑兩種基本的學習方式。</p><p>　　小組合作探究可

18、以從三個方面來開展：</p><p><b>　　A、展開小組討論</b></p><p>　　討論的主要內容有：一是對自學中未弄明白的問題進行討論，促進思維相互得到啟發(fā)和對知識的全面理解；二是通過討論，歸納概括出規(guī)律、法則或結論，讓學生參與知識的形成過程；三是組織學生對學習的重點、難點和關鍵問題進行討論，深化對英語問題的思考；四是提出開放性問題進行討論，讓學生尋求解

19、決問題的各種辦法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。此外，還應通過變化討論的節(jié)奏、采用多樣化的討論方式、對學生的討論進行激勵性的評價等辦法，不斷給學生的合作學習注入活力。</p><p>　　B、組織學生開展合作操作活動</p><p>　　在小組操作中，應讓學生明確操作的目的，根據(jù)實際情況選用操作的方法，并把操作與觀察、思考和語言訓練結合起來，在操作過程中獲取信息、探索規(guī)律，促進對英語知識的理解和思維的

20、發(fā)展。</p><p><b>　　C、總結交流</b></p><p>　　讓學生把小組合作探索的情況概括起來在全班進行交流，提出各組的觀點和結論，展示小組探索的成果，讓學生在更大范圍內開展合作學習。</p><p><b>　　七、課堂實例</b></p><p>　　1、擺在我們面前的教科書就

21、是教科書而已，不能說話也不能動。</p><p>　　我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，我在教學小學英語第三冊UNIT 14 Our day 這一課時，就將Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把長長的幾段話立體地展示給學生，讓課堂變得有聲有色、

22、生動有趣，學生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。如果條件允許，也可以將這課書制成CAI課件，運用電腦多媒體教學，效果將會更好。</p><p>　　2、重視學生的主體地位，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來?！　?lt;/p><p>　　A、誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣?！　?lt;/p><p>　　學生的學習活動總是由一定的學

23、習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創(chuàng)設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。</p&

24、gt;<p>　　B、樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識?！　?lt;/p><p>　　英語科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述

25、、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經(jīng)過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演?！　?lt;/p><p>　　C、發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來?！　?lt;/p><p>　　心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到

26、學習中去。例如，在教學第一冊Unit 13 On the farm時，我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。　　</p><p>　　3、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。　　</p><p>　　單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的

27、。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果

28、會大大提高。教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。　　</p><p><b>　　參考文獻　　</b></p><p>　　1、 杜小宜：《學科教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識》----《廣東教學研究 》

29、 1999第10期　</p><p>　　2、 劉不鈺：《讓學生樂參與、能參與、想?yún)⑴c、會參與》----數(shù)學課堂教學 探　　</p><p>　　3、陳漢微振：《開發(fā)右腦潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》</p><p>　　4、教育部英語教材及解讀實驗稿【M】北京師范大學出版社，2002.</p><p>　　5、陳國平，論小學英語課堂有效性【J】學

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