核心素養(yǎng)視角下初中英語教學有效性探究

1、<p>　　核心素養(yǎng)視角下初中英語教學有效性探究 </p><p>　　近年來，核心素養(yǎng)理念的提出，為現(xiàn)代教師的教學指明了方向。和傳統(tǒng)只注重知識傳授的教學模式相比，核心素養(yǎng)視角下，教師將會由關注考試成績到關注“學生未來適應社會發(fā)展的能力”培養(yǎng)上。</p><p>　　就初中英語的教學而言，傳統(tǒng)的教學模式，對學生語言能力以及學習習慣、學習興趣的培養(yǎng)不足，致使學生的英語學習不能持之以

2、恒。在核心素養(yǎng)視角下，初中英語教師應當緊密結合當前教學存在的問題和不足，以核心素養(yǎng)的思維目標為指導，激發(fā)學生英語學習的興趣，注重學生語言交際能力的培養(yǎng)，促進學生語言綜合素質的提升。本文結合當前初中英語教學現(xiàn)狀，從口語、閱讀、寫作等方面分析培養(yǎng)學生語言綜合能力的有效性對策。</p><p>　　一、傳統(tǒng)初中英語教學現(xiàn)狀</p><p>　?。ㄒ唬┲爻煽儯p能力長久以來，我國的教育普遍受到應試

3、教育體制的影響。在課堂教學中，無論是社會、學校還是家長，都過度關注學生的考試成績，忽視學生的能力培養(yǎng)。在初中英語的教學中，以提高學生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W模式，成為教師教學的主流模式。而過度關注學生考試分數(shù)的教學模式，往往會使人們忽略學生英語交際能力、自主學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學模式，會在一定程度上影響學生的語言綜合能力發(fā)展，從而使得學生在學習英語之后，卻不懂得如何運用，學生的語言能力低下。這樣的教學模式，和時代教育的目

4、標是格格不入的。</p><p>　?。ǘ皩W”與“用”脫離，學生實踐能力低下語言學習的目的，是為了能夠很好地交流、運用。但是，在實際的教學過程中，絕大部分教師都忽略學生語言運用能力的培養(yǎng)。筆者在執(zhí)教初中英語的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學生在學習英語之后，卻難以用英語進行簡單的語言交流，部分學生甚至連普通話都說得不夠流暢。而出現(xiàn)這樣的教學現(xiàn)狀，一個主要的因素在于在語言教學的過程中，機械的知識傳授已經(jīng)成為了一種教學常態(tài)，

5、學生缺乏用語言交流和表達的機會，這種“學”與“用”相互脫離的教學現(xiàn)狀，嚴重影響了敘述語言實踐能力的提升，不能學以致用，最終影響了英語教學效率的提升。</p><p>　　（三）學生缺乏好的語言學習習慣初中階段的學生，正處于培養(yǎng)習慣、激發(fā)興趣的關鍵時期。如果教師在教學的過程中，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成了好的英語學習習慣，那對學生未來的學習和生活將是比較有益的。但是，當前，在初中英語的教學中，教師對學生

6、語言學習習慣的培養(yǎng)不足，導致學生在考試結束之后，就把所學習的一切知識拋之腦后，這樣的教學模式，難以促使學生養(yǎng)成持之以恒的學習習慣，最終影響了學生語言綜合素質的提升。</p><p>　　二、核心素養(yǎng)視角下初中英語教學的有效對策</p><p>　　核心素養(yǎng)視角下，教師在初中英語的教學中，應當改變傳統(tǒng)過度關注學生考試成績的教學模式，將提升學生的考試成績與培養(yǎng)學生的關鍵能力有機結合起來，促進學

7、生語言綜合素質的提升。</p><p>　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生好的英語學習習慣對于初中學生的成長而言，學習興趣、學習習慣的形成至關重要，它是學生形成持之以恒學習態(tài)度的有效手段。因此，教師在初中英語的教學中，應當通過不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生養(yǎng)成好的英語學習習慣，這樣才有助于學生在今后的生活中，能夠積極地學習英語，為全面提升學生的語言綜合素質奠定基礎。首先，教師在英語教學的過程中，應當讓

8、學生充分認識到英語學習的重要性。尤其是在世界經(jīng)濟一體化的今天，英語能力是學生走向國際化的根本；其次，在英語的教學中，教師應當培養(yǎng)學生好的英語學習習慣，如閱讀的習慣，隨筆寫作的習慣，大膽用英語進行交流和表達的習慣等等，這些學習習慣的培養(yǎng)，對學生今后的英語學習都具有積極的促進作用；第三，教師應當通過多樣化的教學手段，讓學生感受到語言學習的魅力，最終實現(xiàn)好的英語教學效果。</p><p>　?。ǘ╅喿x與寫作、聽力與口

9、語相結合，促進學生英語綜合素質提升語言的學習，不應當以考試為目的，這是筆者多年以來執(zhí)教初中英語的切身體會。而傳統(tǒng)過度關注考試成績的教學模式，使得學生在學習英語之后，卻不懂得如何交流和表達，成為了所謂的“啞巴英語”。在核心素養(yǎng)視野下，筆者認為：初中英語教師應當將閱讀與寫作、聽力與表達有機結合起來，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提升。一般而言，閱讀的積累有利于夯實學生的寫作基礎，而聽力與表達相結合的模式，有利于提升學生的口語交際和表達能

10、力，四管齊下，全面提升學生的英語綜合素質。</p><p>　　（三）強化師生互動交流，營造好的語言學習環(huán)境核心素養(yǎng)視角下，師生之間是否能夠有效地互動、交流成為了衡量教師教學效果好壞的關鍵指標。因此，教師在初中英語的教學中，應當加強互動交流，為學生營造好的語言學習環(huán)境。例如，教師在教學中，可以設計一定的情境對話，讓學生通過情境對話，提升學生的口語交際和表達能力；教師亦可通過小組合作學習模式的運用，讓學生在課堂教學

11、中進行角色扮演，如求職、問路、就醫(yī)等等，通過這種角色扮演，讓學生能夠靈活地將所學習的課本知識運用到實際生活中，促進學生語言運用能力的提升。</p><p>　　綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中英語教師應當改變傳統(tǒng)只注重知識傳授和灌輸?shù)慕虒W模式，在課堂教學中，教師應當關注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過激發(fā)學生的英語學習興趣、培養(yǎng)學生好的英語學習習慣；閱讀與寫作結合、聽力與口語相結合的方式，提高學生的語言運用能力；強化師生