試論體育教學中教師動作示范的有效性

1、<p>　　試論體育教學中教師動作示范的有效性</p><p>　　【論文摘要】隨著新課程的實施，在課堂教學中 “以學生發(fā)展為中心”的理念已深入人心。體育教學中，教師們在鼓勵學生進行自主、合作、探究的同時，也出現(xiàn)了另一種傾向：教學中缺少了必要的動作示范。筆者認為實施新課程并不意味完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法，體育課中教師自身的示范不僅必不可少、無法替代，更要加強自身修養(yǎng)，努力提高動作示范的有效性。</p

2、><p>　　【論文關(guān)鍵詞】體育教學；動作示范；有效性</p><p>　　動作示范是體育教學中最簡便、最常用、最有效的直觀教學手段之一。教師把某項技術(shù)動作分解或完整地向?qū)W生演示一遍，使學生在頭腦中建立起必要的動作表象，并了解該動作的結(jié)構(gòu)、順序，從而更好地進行模仿，以形成正確的動作概念。體育教學中，教師正確的動作示范，既可以使學生獲得必要的直觀感受，提高掌握動作要領(lǐng)的效率，還可以提高學生學習興

3、趣，激發(fā)學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。在教師正確的動作示范的影響下，學生會產(chǎn)生一種積極參與、躍躍欲試的心理體驗，以保證教學任務的完成。因而，提高教師動作示范的有效性顯得尤為重要。</p><p>　　1.對教師動作示范必要性的認識</p><p>　　1.1動作示范是體育教師基本的教學能力，也是體育學科有別于其他學科教師的重要能力。體育教師只有掌握了正確的運動技能才能給學生作

4、出正確的示范。因此，示范能力是體育教師不可缺少的教學技能。</p><p>　　1.2教師示范最經(jīng)濟、最有效的直觀手段。教師的教學示范一方面可以隨時隨地給學生以正確的動作表象；另一方面教師的教學示范可以根據(jù)學生的學習程度、練習水平給予不同層次的指導。</p><p>　　1.3教師的教學示范有利于激發(fā)學生學習興趣，樹立教師威信。教師通過正確優(yōu)美的動作示范，讓學生對將要學習的動作有了初步的認

5、識，同時也從老師的示范中感受到動作的形體美，學生會從心底佩服教師，對體育學習的興趣也就自然提高。學生會將教師作為模仿甚至崇拜的對象，愿意積極配合教師完成教學任務，從而樹立了教師的個人威信。</p><p>　　2.教師如何進行有效的動作示范</p><p>　　2.1教師示范要具有科學性。教師正確、優(yōu)美的示范可使學生建立起正確的動作表象，建立起正確的動作概念。所以，在體育教學中，教師應根據(jù)

6、教學任務以及學生的實際情況進行示范，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。何時示范，示范什么，怎樣示范都要根據(jù)教學任務，教學步驟，以及學生的具體情況而定。同時教師要注重對示范節(jié)奏的把握，有的動作宜快不宜慢，如站立式起跑的動作示范；有的屬于宜慢不宜快，如武術(shù)、太極拳類的項目。這樣能幫助學生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到預定的教學目的。而無目的地作示范，不但會分散學生的注意力，而且也沒有教育意義。</p><p>　

7、　2.2教師示范動作要具有一定的感染力。示范屬于語言分類中的肢體語言。體育教學中準確的動作示范不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，而且還可以激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，更有利于形成正確的動力定型。富有感染力的動作示范對學生形成和完善正確的技術(shù)動作起著潛移默化的效用，它使學生在體驗到體育動作的美感的同時，獲得一種滿意的心理感受。所以示范直接影響學生的精神狀態(tài)、學習熱情和課堂參與度?！?lt;/p><p>　　2.3示范

8、要注意合理的位置與方向。教師動作示范的效果受示范位置與方向的影響。教師的示范位置應根據(jù)學生隊形，動作的性質(zhì)以及安全的要求等因素來決定。示范的方向根據(jù)動作的線路和要求學生觀察的動作部位而定。示范前，還應注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”。在實踐中常采取的有正面、側(cè)面、背面以及鏡面示范等方法。如果同時有幾個班在上課，也應注意不要使學生面向其它班站立，以免分散注意力。</p><p

9、>　　2.4示范的形式要多樣化。示范要根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)及學生的實際情況，作完整示范、分解示范以及常速和慢速的示范。如對新教材，教師可先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動作，使學生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu)，后再根據(jù)該次課內(nèi)容作慢速分解示范，使學生了解動作的要領(lǐng)，建立一個完整的動作表象。如在武術(shù)教學中，應先用正常速度把整套動作完整示范一次給學生看，使學生初步了解技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，再根據(jù)該次課的任務，進行分解示范教學。另外，也可用直觀教具

10、進行示范，如錄像、圖解等，以彌補示范的不足和增加講解的實效性。還有在練習的過程中，教師應針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術(shù)動作較好的學生進行示范練習，然后教師加以分析。這樣，正確的技術(shù)動作就會在學生的腦海中留下更深刻的印象，從而提高教學效果。</p><p>　　2.5教師的示范要與講解相結(jié)合。在日常體育教學中，為了讓學生掌握一個技術(shù)動作，教師不僅需要進行正確的示范，而且需要進行必要的講解。一般來講，只有講解

11、沒有示范，學生只能得到一個抽象的概念，而只有教師的示范沒有講解，學生只能看到一個具體的動作形象，所以教師的講解與示范在體育教學中是不可分割的一個整體，兩者的關(guān)系非常緊密的，它們互相補充，不可偏廢。</p><p>　　2.6教師動作示范的次數(shù)并非越多越好。在體育課堂上，教師的動作示范要根據(jù)具體條件、動作的難易程度以及學生的年齡特點和接受程度合理進行。在學生的模仿練習的基礎(chǔ)上，教師給予適當?shù)氖痉吨笇?，使學生在反復的

12、練習中掌握動作。</p><p><b>　　3.結(jié)論</b></p><p>　　3.1教師的自我提高</p><p>　　在日常教學中，教師要加強各項技術(shù)動作的練習，力爭每節(jié)課都將最規(guī)范、最合理的動作示范出來，有意識加強此項教學技能的訓練與提高。</p><p>　　3.2外出培訓與觀摩</p><

13、;p>　　教師要創(chuàng)造條件參加教育主管部門舉辦的繼續(xù)教育和技能培訓，加強能力儲備。同時有機會多觀摩一些高水平的公開課、示范課等，多向優(yōu)秀教師學習，并做好及時的吸收與積累，促進自身的專業(yè)成長。</p><p>　　總之，作為新課稱標準的具體實施者，我們廣大體育教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，努力轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，但并不意味著拋棄傳統(tǒng)的教學方法。教師的動作示范在課堂教學中仍起著舉足輕重的作用，富有實效的動作示范能